[教案设计－填未知加数|人教课标] 新人教版六下数学教案
3．培养学生初步逆向思维能力及语言表达能力。
教学容教科70页容练习十、题。
教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。
教学设计准备练习．口算练习。
（开火车）96+5+6098060977现访问是国教师吧旗下教案说出下面各数组成。
790983□□6□3□□53．猜猜。
出示图片苹树上结了0苹我用纸盖住了部分请你们猜猜我用纸盖住了几苹？（6）你是怎么想出？（学生可能答出和6组成0；0可以分成和6；加6等0；0减等6；根据苹树样子推测概是6苹）教师评价你们都很聪明能用学知识猜对用纸盖住苹数。
今天我们就用学知识新问题看谁学得又快又。
现访问是国教师吧旗下教案教学程说明题口算题采用“开火车”形式有利全体学生参与教学活动。
题数组成知识是节课填知加数依据教师这里做了重复习下面要进行新课做了准备。
3题安排是猜猜不仅激发了学生学习兴趣而且渗透了填知数有关知识。
专评析填知加数是所节难知识因准备练习设计从口算到数组成再到猜猜遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进原则让学生以生长顺利完成知识迁移。
]探究新知．教学铅笔图。
出示例题插图提问图上画是什么？（汇报）看着这幅图你能知道是什么吗？（学生汇报盒子里放了7枝笔；如把盒子放满可以放0枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原可能有0枝笔拿走了3枝还剩7枝等）根据这幅图谁能编故事提问题？（学生汇报．盒子里原有0枝笔拿走了3枝还剩几枝？．盒子里放了7枝笔再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔再放现访问是国教师吧旗下教案枝笔就是0枝笔吗？）通刚才观察我们知道盒子里已放了7枝笔（板7）还要放几枝题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉、不知道数叫“知数”。
“知数”可以用括表示谁会写括？（学生汇报全班空）已放7枝笔和还要放枝数合起是0枝谁能列加法算式？（学生汇报教师板7+（）＝0）这算式怎么？（学生汇报7加几等0）7加几等0？括里应该填几？这节课我们就学习“填加法算式知数”。
（出示课题）学生分组讨论7加几等0？括里应该填几？你是怎么想出？学生汇报全班交流7再添上3就是0所以括里填3；7和3组成0所以括里填3；7加3等0所以括里填3；0减7等3所以括里填3；盒子里空了3位置所以我就知道括里填3等。
出示旗图再画几面旗就是8面旗？6+（）＝8再画几面旗就是8面旗？请学们先横线上画画再括里填数。
（组活动）6加几等8？括里应该填几呢？（学生汇报全班交流）3．直接填数。
看着图学们很快就能填出括里数如老师只给学们算式你还会填吗？出示3+（）＝5+（）＝7+（）＝现访问是国教师吧旗下教案教学程说明通直观图和老师富有启发性提问让学生得出“7+（）＝0”括里该填几；接着再通问题提示让学生增画旗并“6+（）＝8”括里填上适当数；学生积累了量感性验基础上让学生脱离实物括里填数。
这样设计把直观感知问题启发有机地结合起让学生己寻答案主动构建知识不但有利学生问题而且又能启发他们思维。
教学采用分组讨论形式使学生讨论动口、动脑形成多向信息交换与评价充分体现了以学生主体让学生己想己说又通语言表达发展了学生逻辑思维能力。
层教学基础上教师又安排了画图填数、直接填知加数等活动由具体到抽象体现了教学程渐进原则。
]拍手游戏指定数老师先拍学生接着拍要学生拍次数跟老师拍次数加起等指定数。
实践运用．谈话学校组织春游学们提早就准备了蛋糕和水壶。
7+（）＝05+（）＝9现访问是国教师吧旗下教案加几等0？5加几等9？（汇报）．带上蛋糕和水壶请学们按票乘车（出示汽车图）。
票面上括里填几（车票卡片）你就乘坐几车。
（学生活动）3．森林公到了这里花儿太漂亮了可惜是每朵花少了片叶子。
请学们给每朵花再选片叶子使两片叶子上数加起等花心上数。
（学生活动）[教学程说明以“春游活动”主线设计练习题不仅激发了学生学习兴趣而且提高了学生应用知识能力。
其“花朵配叶子”是道有多余条件题目通这游戏既要培养学生处理信息能力还要教给学生问题策略。
专评析练习设计紧紧围绕课重目明确层次清楚开放性强较体现了《课程标准》适当安排有多余条件题目精神对发挥学生主动性、培养学生创新识和提高题能力起到了不可低估作用。
]评价体验这节课你学会了什么？[专评析鼓励学生己进行概括、总结锻炼了学生语言表达能力培养了学生我评价识。
]现访问是国教师吧旗下教案专评析这节课教学主要有以下特．重学生主体地位。
整教学程教者始终以教学组织者、指导者和参与者身份出现将学生推向学习主体让他们己动眼观察动脑思考看、想、说步步完成教学目标培养学生各方面能力。
．重算法多样化。
由学生生活背景和思考角不所使用方法必然是多种多样。
如“猜猜”和“填7＋（）＝0”就出现了多种题方法。
3．重习题开放性。
数学开放题是具有教育价值题型它对发挥学生主动性、培养学生创新识和提高题能力具有不可低估作用。
课准备练习、例题以及练习题题方法都重了开放性。