迟早会分开【认写分开,及早阅读,加强写字──课程改革中“识字与写字”问题解答】
问《语课程标准》什么明确提出~年级要多认少写？答老师们知道识是和作基础。
识多少、快慢直接关系到写特别是开始早晚和能力强弱。
世纪是信息社会人获取信息快慢多寡与人、与社会至关重要。
获取信息主要途径是。
用汉必须识。
了使学生及早进入利用汉所以从修订版教学纲到新颁布《语课程标准》都明确提出低年级识要认写分开多认少写。
人教版课程标准语实验教材~年级（共四册）安排认识常用汉800。
应当说这样认量是比较。
但是就我国比较成功识教学实验说如斯霞分散识黑山、景山集识都做到了两年识000以上。
况且课标提出是认量。
我想定努力是能够达到两年认识800常用目标。
问课标还提出~年级会写800~000常用。
核心是准确把握两类不教学要。
教学要把握不准如是把要认识当成要会写教提高要认识教学要不仅加重课业担疲奔命而且造成认写相掣肘必然导致该认不巩固、该写写不结。
实验区老师思想上要十分明确要认识只要认识课认识搬地方也还认识没有其他要；要会写要能准音识记形写得正确、端正体了思并练习口头和面语言运用。
教学容易出现问题是指导学生认识要认觉不觉地让学生分析、识记形这方面想了很多办法花了很多结呢认巩固率并不理想。
要想改变这种状况就要严格按课标关两类不教学要进行教学把、精力以及教法改革用刀刃上。
问对教材要认识怎样才能做到认得快不回生？答这方面各地实验区老师已创造了些有效验。
请老师们留人教社出版《试教通讯》、《学教材教学（学版）》、人教语页以及《学语教学》等媒体刊验、教学设计等。
我这里只简单谈谈。
如利用声音、图像、动作、情境等加强汉与事物系以加深对所认生印象。
有老师教《操场上》课把学生带到操场上进行教学；有老师教《菜里》课让学生看各种蔬菜和蔬菜上标牌看看、摸摸、、认认调动多种感官认记教学效很。
认和认人道理回生二回似曾相识三回四回成了朋友。
巩固认办法是复现有效办法是语言环境多次见面。
学生认千万不能像狗熊掰棒子边学边丢。
要重视合作、游戏、活动巩固认。
比如位或组比赛谁认得快、记得牢发挥学相激励、相助作用。
比如用摘苹、走迷宫、朋友、巧配对等游戏方式兴趣盎然加深印象。
比如教师编句子、儿歌、谜语鼓励学生从身边、从报上到刚认语言环境及巩固认。
总认教学定要把工夫花千方计让学生和生多次见面上力做到当堂认识当堂巩固。
三是鼓励、引导学生随随地主识这样既扩了认量又不断巩固课所认。
有老师指导学生制认乐随将课外认剪贴成册；有老师指导学生制识袋随将课外认写成卡片装进识袋常利用卡巩固认；有老师墙报上开辟识地引导学生用己喜欢方式不断展示主识成；有老师每周设立识交流周围绕专题（如蔬菜、水、花草树木、动物、姓氏、具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、籍报刊、影视节目、热门新闻（学校、社区、国、世界像十六召开巴以冲突）交流识成实践证明只要老师有激励学生主识识不断提供交流、展示主识机会无论是城市还是农村学生这方面都有令老师、长吃惊表现两年认识800目标定会轻松完成。
问学生从什么候开始课外宜？答越早越。
儿童认了必然会有强烈欲望。
老师应当支持、鼓励千万不要压制。
人教版年级上册编排了两课连环画形式课《雪孩子》《熊住山洞》鼓励上学生尝试不借助拼音己。
许多实验区孩子学了两三月就开始了借助拼音己看报情况更普遍。
有老师把长积极性也调动起了开展父母伴我全人利用闲暇、报、讲故事把课堂延伸到庭。
这样活动对巩固识培养兴趣与能力开阔视野开发智力有裨益。
问怎样加强写？答由些客观原因如有老师认指导写是软任教学不够往往就把指导写环节省了；有老师习惯用课件指导写板写惭惭写指导消失了。
学生写不就没有完成语教学任；教师己板写不就是不完全合格语教师。
加强写要从思想上重视。
电脑代仍要写不仅是交流要还是提高人化修养和民族素质要；二要以身作则语教师定要练就手规、美观板；三要加强写指导包括写、执笔姿势良写习惯。
对低年级学生特别是刚刚入学初学写学生写指导定要到位笔画起笔、止笔笔画占格、占位每架结构每部件高矮胖瘦部件穿插挪让都要交代得清清楚楚并且要边讲边板示。
定要严格要严格训练。
力使每学生不仅把写对而且写得端正、整洁。
人教版上教科只要学生写00（认识00）既体现了多认少写思想又反映了编者写编排上由少到多、由易到难、由简到繁、由独体到合体扎扎实实地进行写训练良苦用心。