大学英语教学中跨文化交际能力培养探析
摘要：外语教学中，教师应重视对学生跨文化交际能力的培养。本文论述了跨文化交际能力的内涵，并分析了如今大学英语教学中对学生跨文化交际能力培养的现状，提出了一些具体的对策，以期在英语教学实践中提高学生的跨文化交际能力。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578（2015）07—0008—02。
在经济全球化的时代背景下，英语作为一门世界性语言在国际交流中所发挥的作用越来越显著，因此社会对既掌握专业知识又精通英语的人才的需求日益迫切。2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》明确要求大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”。将跨文化交际作为教学内容列入了教学大纲，可见跨文化交际能力的培养在外语教学界已受到了高度的关注。因此，在大学英语教学中，高校英语教师不仅要传授语言知识，还应培养学生的跨文化交际能力以适应社会国际化的发展需求。
跨文化交际能力是指具有不同文化背景的人之间进行有效地、得体地交换信息的能力。具体而言，根据文秋芳（1999）提出的跨文化交际能力模式，跨文化交际能力包括交际能力和跨文化能力。其中交际能力包括：（1）语言能力：语言知识与技能；（2）语用能力：即根据具体的交际情景，选择恰当语言表达方式的能力；（3）策略能力：即应用各种语言和非语言手段，解决交际障碍，实现有效交际的能力。而跨文化能力则包括：（1）对文化差异的敏感性，即是否察觉到跨文化交际双方文化背景的不同。文化差异可分为表层差异和深层差异。表层差异包括语言，饮食、生活习惯等等。深层差异则包括观念、价值、交际规则等。（2）对文化差异的宽容性，即对文化差异采取什么样的态度，是采取理解、尊重的态度，还是采取厌恶、仇视的态度。培养对文化差异的宽容性，首先要从观念上认识到文化没有优劣之分，只有树立正确的观念，才能对不同的文化表现出理解和宽容。（3）处理跨文化差异的灵活性：交际者能够根据双方不同的文化背景，灵活调整自己的交际行为，使交际取得预期效果，并能够灵活应对由文化差异所引起的交际冲突。
因此，在大学英语教学中，要培养学生的跨文化交际能力，不仅要提高学生的语言知识技能水平，还要提高其思维、文化、情感等素养，激发学生对文化差异的敏感性，培养其对多元文化的宽容态度及灵活处理跨文化差异的能力。
国内学者（高勇晨，2006）对大学生跨文化交际能力的现状进行调查，结果发现大多数学生仅仅具备了应试语言能力，与实际从事跨文化交际要求的能力相距甚远。究其原因，这与大学英语教学的内容、方式等有着密切联系。
第一，大学英语教学中，教师更多的是传授学生语言知识与技能，教学重点集中在辨析词义，分析语法结构，释义难句等语言知识层面上，而对如何引导学生大量阅读西方文化和跨文化交际知识，拓宽知识面重视不够。
第二，英语课堂上，教师往往只对教学中涉及到的英语国家的文化进行解释和补充，而对本族文化的关注不够，较少引导学生对中西文化进行比较，关注中西文化的联系和差异，对学生跨文化态度和跨文化敏感度的培养涉及较少。
第三，英语教材的编写侧重于培养学生的读写能力，忽视了对学生实际语言应用能力的培养。许多教材都有一个共同点，就是强调语言知识的积累，而对文化背景和文化差异的导入重视不够。有的教材盲目照搬国外有关内容，缺乏系统性和针对性。另外，大量的外语应考和练习参考书充斥市场，很大程度上误导学生，把通过考试作为学习英语的目标。
第四，学生的英语学习缺乏真实的语言环境，大多数学生接触和使用英语的机会仅限于课堂上。仅靠有限的课时内进行的语言交际活动，这显然不利于培养学生的跨文化交际能力。
第五，大学英语教师自身对跨文化交际能力及其教学认识不够。有些教师自身缺乏应有的跨文化交际知识。部分教师在传统的语言教学模式中得心应手，习惯了按部就班的语言和语法知识的教学，不愿意在教学方法上作出大幅度的改变。
根据上述分析，可以从以下几个方面加强大学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养：
第一，语言是文化的载体，文化教学应该融入大学英语课堂教学中，从而促使学生的语言能力和文化认知能力同步发展。教师应将教学内容与相应的文化背景、生活方式、风土人情等结合起来，帮助学生更好地理解教学内容，拓展其英语文化知识的广度和深度。另外，教师可利用多媒体、互联网等现代化教学手段来进行文化教学，用形象生动的方式让学生对异国文化有更感性、更直观的认识，并了解和学到更多与英美文化有关的非言语交际方法和手段。
第二，教师在导入西方文化的同时不可忽视对本国文化的介绍，将两种文化进行对比，让学生发现两种文化的异同，增强对中西文化的理解，以提高学生对文化差异认识的敏感性，培养学生的跨文化意识。例如，教师在讲解英语词汇时，可介绍由于文化差异所引起的英汉词语在意义及运用方面的差异，使学生熟悉英汉语义的差别并深入理解英语表达法所涉及的文化内涵，帮助学生恰当运用这些词汇进行语言交际。当然，除了让学生了解和熟悉表层的字词句文化差异，教师还应从文化差异的深层次入手，介绍中西方思维方式、价值观念的差异。思维方式和价值观念的不同形成了不同的言语行为模式和交际风格。让学生理解深层次的文化差异所在，培养学生对文化差异的宽容性，以开放和宽容的心态去对待异国文化。
第三，虽然现有的大学英语教材中大多没有安排系统的文化教学内容，但其中的有些材料涉及英语国家的政治、经济、文化、历史、风土人情等，教师可以结合课文中出现的文化现象进行文化教学，增强学生对英语国家的社会风俗、行为模式等方面的理解。当然，仅靠教材的内容以及教师在课堂教学中进行文化教学是远远不够的。教师还应引导学生进行广泛的课外阅读，鼓励学生多阅读一些英美文学作品和英语报刊杂志。引导学生不仅把这些资料作为语言材料来读，同时还要留心积累其中有关的文化背景、社会风俗等方面的知识，让学生在阅读中汲取文化知识，提高文化素养和跨文化交际能力。
第四，课堂教学中，教师可采用情景教学法，尽可能地为学生创设语境和情景，让学生有能够运用英语的机会和语言环境，提高交际能力。此外，还应把大学英语教学与第二课堂结合起来。例如，鼓励学生课余时间参加英语口语大赛，演讲比赛、英语角、英语沙龙等活动，锻炼语言交际能力。学校还可以组织一些英语文化专题讲座，邀请留学归国的教师或外教参加，让学生能够切身体会西方文化，提高跨文化交际意识和能力。
第五，增强高校教师的跨文化意识，提高自身文化素养。只有教师转变传统的教学观念，切实认识到培养学生跨文化交际能力的重要性，才能更好地推动跨文化交际教学活动的开展。另外，教师应不断加强自身的学习与发展，增强自身文化素养。同时，高校应为教师创造更多的中外文化交流机会，让英语教师到国外进修学习，或是聘请一些国外英语专家对教师进行培训，帮助教师提高自身的跨文化交际能力。只有教师具备了较强的跨文化交际能力，才能在课堂上进行有效的跨文化交际教学。
4 结语。
随着当今世界国际交流的日益频繁，外语教学不再是单纯的语言教学，不仅要培养学生的外语素质，而且还要培养他们的语言交际能力。因此，高校英语教师应转变传统的教学观念，改善教学方法，在大学英语教学中融入文化教学，培养学生的跨文化交际能力，以适应社会的发展和时代的要求。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2004.