教与学双向评价在大专护生临床实习管理中的应用
【摘要】 目的：探讨大专护生在临床实习中的带教管理方法和效果。方法：采用“评教评学”双向评价法，即护生在轮转科室实习结束后，发放自制评价表由护生对教师，教师对护生进行教与学的评价。结果：护生所在科室的教学管理、带教个人及教学质量和护生实习情况均处于优良水平，教学互长。结论：评教评学方法有利于调动师生双方的主观能动性，及时发现教学中存在的问题，达到指导教学改革、提高临床护理教学质量的目的，同时也是教师与护生愿意接受的实习带教方法。
临床实习是学校教育的深化和延续，是理论和实践相结合的重要阶段，是将护理知识转化为各种能力的关键时期［1］，与将来能否迅速独立工作，做一名合格的护士有显著的相关作用。随着现代护理模式的改变，对大专护生的临床带教工作赋予了新的内容。但是，受带教老师的传统观念、知识水平、护生本身特点的制约，临床大专护生带教中仍然存在着很多缺陷。1年来护理部针对大专护生的带教管理工作所存在的问题采用了评教评学的管理方法，在提高大专护理教学质量方面取得了较好的效果。
１ 对象和方法。
1.1 对象 我校三年制专科护理学专业2003级学生84人，其中女生74名，男生10名，年龄20岁~23岁，全部为普通高校招生入校学生；同步调查学生实习所在科室带教老师共47名，全部为专科或专科以上学历，中级或中级以上职称。
1.2 方法 护理部根据教与学原理、相关文献和教学实习大纲及临床带教中存在的问题，自行设计评价表，在护生轮转实习科室结束后进行调查，向护生发放《带教管理评价表》， 对实习科室及带教老师进行客观评价，同时，带教老师对护生进行出科考试考核，并填写《护生实习情况评价表》，评价标准分为优(90分~100分)、良(80分~89分)、中(70分~79分)、差(69分以下)4个等级，采用无记名形式，由调查人员直接将表发给调查对象，再由护理部统一阅卷并作出评价，填写不完整为废卷。
2 结果。
本学年发放《大专护生实习情况评价表》共756份， 收回746份，均为有效卷，结果见表1。发放《带教管理评价表》423份，回收420份，均为有效卷，结果见表2。
3 讨论。
3.1 由表1可以看出 护生在健康教育、沟通能力、技术操作规范、护理文件书写能力方面尚有所欠缺，所以护理部对参加临床实习的同学除去进行岗前教育外，带教老师还必须严格按照操作规程标准管理、指导护生。同时，注意提高护生与患者的沟通能力和技巧，在带教过程中要加强护生语言表达能力和沟通能力的培养，要锻炼护生的自信，熟练掌握疾病的健康指导常识及一般的康复指导知识，以取得患者的信任和合作，从而增加实际动手的机会，提高操作技能［2］。对护生进行的护理文件书写，带教老师要做好示范，做好书写前的指导练习，把关合格后再正式书写。
3.2 由表2可以看出 护士长对学生管理效果及安排周讲课方面做得较差。护士长不应该把对护生的管理全部放权给带教老师，更应该宏观调控，统一管理，结合临床实践，让理论知识与临床实践有机结合，带教老师一定要“放手不放眼”，初期老师示教、讲解应多一些；后期则应以护生活动为主，老师提问、查对及指导的比重也相应增加，而示教、讲解的比重应减少。所以，老师对学生的带教方法不能一成不变，要根据大专护生的特点做到因材施教。