辽阳市白塔区小学体育教师篮球教学能力现状分析

【摘要】 毕业论文网 /2/view—12170541.htm　　本文采用文献资料法、访谈法等研究方法，对辽阳市白塔区小学体育教师篮球教学能力结构现状进行了较为全面的分析，明确了一些主要问题及问题存在的原因，提出了一些建议和措施，以期为今后培养中学篮球教师的课程改革提供理论依据。

【关键词】 　　体育教师；篮球教学；能力结构 　　引言 　　篮球运动的诞生和发展始终与校园的发展相伴随，篮球文化是在校园这一特定的环境内，通过对校园文化的选择与重构，在不断构建完善自身的同时，聚合出校园文化与篮球文化的交汇点，使篮球文化成为校园文化的一个重要组成部分。

但是，由于篮球项目多样、路线变化复杂、对身体协调性要求高，篮球在白塔区小学的普及中存在很多问题。

因此，本文试图通过对白塔小学体育教师和学生进行调查，研究体育教师的篮球教学能力结构，为今后培养白塔区小学篮球教师的课程改革提供理论依据。

1.研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　白塔区小学体育教师篮球教学能力结构。

1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　查阅教育学、运动训练学、中国篮球教程、篮球教练员理论、白塔区小学篮球等书籍文献，又在全文数据库检索与本文相关文献，获得大量有价值的数据和信息，为本文的选题和理论分析奠定了基础。

1.2.2 访谈法 　　对教育学、运动训练学方面的专家、教授、体育教师进行访谈，访谈的内容包括篮球教师的能力、篮球教法及相关的教学理论和方法等，了解相关专家和教师对这一问题的看法，并详细记录访谈结果。

2.结果与分析 　　2.1 篮球教学能力结构的界定 　　能力结构，则是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时所呈现出来的系统结构属性。

体育教师通过各种途径的篮球课程的学习，比较系统、全面地掌握篮球教学的工作方法后，通过运用各种教学手段、方法向学生传授篮球的基本知识、练习方法以及技能，从中培养学生的身体素质和意志品质。

2.2篮球动作示范能力 　　篮球教学是以示范为主的教学形式，这就要求教师认真弄清教材，钻研教法，提升自身的篮球素养，准确把握篮球内涵，提高篮球示范质量，切实提高篮球教学质量。

示范动作不仅要正确到位，而且要结合学生的基础和动作的难易程度进行示范。

根据白塔区小学学生的实际情况，一般采用完整――分解――完整的方法进行示范，在教学中主要采用分解领做的方法进行。

2.3语言讲解能力 　　通过对动作的讲解，使学生对篮球动作的概念和内涵有一个正确的了解和理性认识，为学生学习，掌握规范动作奠定基础。

在讲解某个动作前，首先要对动作进行深入的研习，要反复揣摩、认真领会动作的重点、难点和每个技术环节、细节的目的意义，并将动作的重点进行整合、加工、提炼，形成既不失重点、难点，又能用言简意明、通俗易懂，这种讲解方式便于说、便于听、便于记。

而且可以使学生在较短的时间内能够尽快地理解和接受正确的动作要领。

2.4因材施教能力 　　因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

篮球教学要照顾个体差异，要求“体育教师在教学中要从学生实际出发，根据对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。

作为教师就必须了解每个学生的心理、个性、爱好、特长，做到有的放矢。

2.5体育教师的教学能力 　　体育教师的术科教学能力主要有：篮球动作示范能力、纠正错误动作能力、动作技术重点难点讲解能力、球队组建能力、球队配合教学能力。

作为一名专业的体育教师，必须能够在课上准确地做好示范动作，进行动作示范才能给学生最直观的教学效果，也是在教学过程中能够达到最佳效果的方式，因此，篮球动作示范能力是教师最基本的教学能力。

在学生出现错误动作的同时，需要教师及时进行指出，讲解示范正确动作，以免耽误学生日后的训练与学习，纠正错误动作能力是另一个基本教学能力。

2.6教师的组织管理能力 　　教师的组织管理能力主要表现为动作安全保护能力、课堂组织能力、因材施教能力。

篮球是具有一定危险性的体育项目，如果练习不当，则容易引起损伤，所以，教师必须在课上强抓纪律，宣传自我保护方法，做到基本的安全保护，以最大程度地减少不必要的安全事故。

良好的课堂秩序是顺利教学的基础与前题，体育教师必须能够控制课堂秩序，具备一定的课堂组织能力。

由于白塔区小学生有着独特是生理、心理特点，在篮球的练习中，必须要做到因材施教，不能“一刀切”，否则会让学生失去对篮球的热爱，就要求教师能够针对每个学生的不同特点进行不同形式的教学和不同程度的要求，做到因材施教。

3.结论与建议 　　3.1 结论 　　3.1.1 白塔区小学体育教师在提高篮球教学能力的途径较多，但通过篮球培训途径的不到三分之一，其他基本上通过自学的方式进行，说明了辽阳市白塔区小学体育教师提高教学能力的方式上缺乏系统性和规范性。

3.1.2 白塔区小学体育教师在学习篮球的同时缺少对篮球基本知识的理解和掌握，学习了一个动作，而不理解篮球动作的攻防、文化内涵，从而影响到对篮球技术的理解；白塔小学体育教师普遍认为，激发学生兴趣能力、篮球动作示范能力、讲解能力和因材施教能力是白塔区小学体育教师篮球教学能力最重要的四种能力。

3.2 建议 　　3.2.1 鉴于白塔区小学体育教师教龄低，呈年轻化趋势，今后应注重对青年教师的培训，只有把专业素养提高才能在科研、职称等方面才会有更好的发展。

3.2.2针对白塔区小学体育教师学习动机，学校科学规范组织体育教师统一学习，加强青年体育教师的教学能力尤其是对篮球基础教学能力的培训。

在学习过程中不应单纯的学习动作或套路，还应了解篮球的技击意义和文化内涵。

3.2.3当前白塔区小学体育教师应加强理论科学研究，与时俱进，通过在职培训，努力提高其科学研究能力和创新能力，及时更新教育理念，专业系统的提高篮球教学能，重视专业知识与技能的提高，强化终身学习意识。

3.2.4 随着社会的发展和学校体育改革的深化，对白塔区小学体育教师加强篮球技术和理论信息的理解学习，不能出现偏差。

参考文献： 　　[1]朱向中.对白塔区小学篮球教学的探索[J].搏击.篮球科学，2010（3）：35 　　[2]许光辉.高校体育教师能力结构研究[J].西安教育学院学报，2008（4）：1112 　　[3]王长征，刘静春.高校篮球教练员能力结构的分析[J].南京体育学院学报，2009（10）：18 　　[4]王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报（人文社会科学版），2012（1）：1518 　　[5]廖嗣德.白塔区小学教师教育教学能力结构研究[J].辽宁教育研究，2010（7）：6165。