教学目标“三问”
我们可以想象没有明确目标、茫然行走人会是种什么样状态。
教学目标每位教师是非常熟悉话题因每次写教案候步总是写教学目标。
从三浅显问题入手反思教学目标上教学行与教学要差距以对症下药问题。
、教学目标何处笔者听课调研发现不教师教学容其预设教学目标几乎都是相。
这很奇怪不学校、班级学生学习情况是不教学目标怎么会相呢？通观察和交谈笔者发现多数教师教学目标都教学参考他们备课件事就是翻开教参将教参提供教学目标分到每节课就算是完成教学目标设计了。
然而我们要思考教学目标应该从何而？可以单纯照搬教参上教学目标吗？教学目标不学校、班级可以通用吗？从哲学层面看切从实际出发是我们做任何事情都必须坚持基原则。
对确定教学目标而言所依据“实际”有两是学习容教师要认真研课标、教材、教参基础上明确教学基容；二是教学对象教师要对学生学习起能力、背景知识、学习态、心理状态等进行分析。
至教参上提供教学目标只能是备课参考而不能作唯依据更不能照搬使用。
从上面分析我们可以看出教学目标应该具有性化特即根据不学校、不班级和不学生等不学情确立教学目标应有所区别。
如教学“有朋远方”针对城市学生有较多接触外国人机会教学设计可以确定“学会与世界各国人民友交往相尊重、相学习”这目标；而针对城镇及农村学生接触外国人可能性极现实教学设计应确定“了与世界各国人民友相处应有基礼仪和礼节做将与外国友人交往准备”这目标这样处理教学设计才能分别收到较教学效。
二、教学目标如何设计课改以教师三维目标识增强了如写教案都能写清楚三维目标尤其是重视了情感、态与价值观目标写这是长足进步。
但仔细研究教案又可以发现不少教师教学目标设计上仍还存着些不容忽视问题。
【情感、态与价值观】（）培养人勇承认错误、改新、对他人和社会履行应尽义态。
（）树立人交往和社会生活讲道德、责任价值观。
（3）增强尊、信、立、强精神把人荣辱与对国、民族责任感结合起树立民族复兴和祖国富强贡献力量理想。
【知识与能力】（）知道什么是尊、知耻了尊与傲、虚荣不。
（）知道尊、知耻是人良品德素质重要组成部分是华民族传统美德重要容。
（3）培养人知耻心提高辨别善恶、荣辱、是非能力。
情感、态与价值观目标“”而“空”忽视了目标可达成该案例教师对“知识与能力”目标设计比较科学而“情感、态与价值观”目标则“”而“空”。
仅仅节课上教师就要学生达成“培养对他人和社会履行应尽义态”“树立讲道德、责任价值观”“增强尊、信、立、强精神”“树立民族复兴和祖国富强贡献力量理想”等众多宏教学目标只能是项完不成任。
以研究行目标而著称马杰（Rbr gr）其96年出版《程序教学目标编写》提出完整教学目标应该包括三要素即行、条件、标准。
据我们可以将“知耻近乎勇”情感、态与价值观目标表述“有知耻识能日常生活常反思己行做到知错即改”。
这里“日常生活”是条件要素“反思己行”是行要素“能做到知错就改”是标准要素。
把三维目标割裂三种目标忽视了其有机系“三维目标”与“三种目标”差含义却有着质区别。
余森教授认“知识与技能”“程与方法”“情感、态与价值观”是新课程目标三纬而不是三种目标像立方体长宽高样。
[]“三维目标”强调教学目标是由有机系三方面组成写教学目标分三方面而实际教学则是整体；而“三种目标”则把教学目标分割成相独立三目标没有看到彼系教学往往被逐落实。
上面案例“知识与能力”目标比较平实而“情感、态与价值观”目标被拔得太高脱离了“知识与能力”这基础导致三维目标被割裂。
设计教学目标我们要有整体识看到思想品德课教学知识传播是基础能力培养是手段它们实现思想品德课程价值是不可或缺但思想品德课程终目标并不是掌握知识和培养能力而是要实现情感、态与价值观引领。
这思想指导下笔者建议把“知耻近乎勇”教学目标重新设计如下应该可以收到较效。
三、教学目标起何作用教学目标是制定教学策略、选择教学手段和开展教学评价依据。
但教学设计有些教师往往忽视了这把教学目标从教参上下就搁置边重视课堂活动设计而忽视什么要设计这样活动；课堂上学生活动热热闹闹课仔细想学生什么也没得到。
从上面两目标可知目标是陈述知识要学生理概念；二目标是运用概念要学生运用概念质属性对事物或现象进行分类。
围绕上述教学目标设计以下三问题（）犯罪行三基特征是什么？（）违法和犯罪这两概念有何异？（3）请辨别案例说说哪是般违法哪是犯罪并说明理由。
案例据《新民晚报》报道江苏某市车管所原副所长担任公职期利用办理汽车牌照、驾驶执照等工作职权要和收受30单位和人共计36万多元另有非法所得5万元。
案例二据《汇报》报道某区体流动亭向学生兜售不健康非法出版物如《足球情人梦》《恋爱季节》《青春梦痕》等对青少年学习和思想造成了不良影响区化市场管理所会青少年保护办公室对该亭老板作了罚款和没收全部非法出版物处理。
目标识。
设计教学活动要将课堂总目标分子目标然再思考如何遵循“总目标—子目标—活动落实”这思路实现每子目标。
该案例问题（）属知识水平层面提问问题（）属理水平层面提问都是指向教学目标（）。
程识。
教师要按照教学目标要通创设生动教学情境引导学生主动历观察、操作、讨论、质疑、探究程富有性地发表己见以让学生活动程获得有益感悟和体验。
上述设计按照“能结合案例识别般违法和犯罪行并说明依据”这教学目标要学生提供两案例让学生结合案例体会般违法与犯罪区别与系效较。
3反思识。
教学设计完成教师应将设计教学活动与教学目标对照起检验每环节设计是否与目标相致是否有利教学目标达成程上保障教学活动有效开展。
教学实践讲些关教学目标理论现象常见但实际教学切实按照所知理论扎扎实实地设计、落实教学目标不多或是缺乏相关识而予考虑或是嫌麻烦而不愿实践或是缺乏方法而无力将理论化行从而导致课堂教学偏离方向拉开了教学目标上“知”与“行”距离。
实践是认识目和归宿脱离实践认识是无义。