她是我的朋友说课设计六(第二课时)案例教学反思课文:她是我的朋友教学反思
摘要主要容是关她是我朋友说课设计六(二课)_案例_教学反思_课_课堂实录_教感欢迎并提出宝贵见今天我要说课课题是九年义教育六年制人教版学语八册含蓄隽永佳作《她是我朋友》。
首先我对课进行些分析、教材结构与容简析课全及节地位课是七组课。
七组课多反映了儿童生活容丰富感情真挚。
学习这组写人记事三要抓住人物语言和动作从感受人物复杂心理活动以便理课容受到启发、教育。
选编课图是了进步学习从容体会思想引导学生由表及里地探究人物心世界感受朋友真挚友谊引导学生树立正确友情观。
《她是我朋友》作者巧妙地设置悬念先者头脑埋下谜以引起强烈期待和追继而谜底揭开真相白使者从获得惊喜和教益。
这课讲是战争期故事。
孤儿院孤儿阮恒了救护受伤伴毅然献出了己鲜血挽救了伴生命当问他什么要献血他只是说她是我朋友。
课通对阮恒献血神情、动作真实描述生动地展现了他救朋友而无私奉献优良品质。
二、教学目标根据上述教材结构与容分析考虑到学生已有认知结构心理特征制定如下教学目标、知识和能力目标知识①认识课3生学会其0能正确写生词。
③能感情朗课。
能力①巩固系上下理词语能力。
②学会逐渐深入理重语句能力。
③练习表达己心理活动及感受能力。
④培养默思考细品味表达感受能力。
、程方法目标始至终整体把握通多种方法不层次活动抓重词句系上下及课外助学生情景理课容不断品突破重难揭示主题感受到朋友深刻含义。
三、教学重、难着课程标准吃透教材基础上我确立了如下教学重、难体会阮恒献血动作、神情语句了他当复杂心活动。
继续练习抓住课主要容理心思想方法。
要突破重、难教学着力应放结合具体词句体会阮恒献血感情变化上。
要让学生针对重语句提出问题独立思考或与桌讲座交流探究人物心活动体会人物心情。
下面了讲清重、难使学生能达到课设定教学目标我再从教法和学法上谈谈四、教法培养学生良人素养语素养以及合作探究精神创新精神新课程标准重要理念了实现这目标也体现新课程标准知识与能力、情感与态程与方法三维统充分调动学生积极性和主动性构建开放而有活力语课堂。
、情境法引导感悟。
课是对学生进行情感教育教材教学要充分利用教师语言、课插图使学生如临其境如见其人受到情绪感染引起感情上共鸣。
课分三步进行（）披入情整体感知；（）精品味体会感情；（3）指导朗陶冶情感。
、扣题法。
课课题揭示了心可学生初步感知课容说说她是谁？我是谁？什么要用人物语言作课题？再简单介绍女孩、阮恒情况用二三句话说清楚这对朋友发生了什么事？训练学生审题和抓住课主要容能力。
还可组织学生对课题进行进行讨论什么用阮恒话当题目？还可用其他什么做题目？引导学生通题目比较更深入地领会作者写作目更深刻地感受阮恒品格从也学到些命题方法。
3、谈话法。
课教学多处采用谈话法导入新课诱发学生情感体验教师可通谈话营造紧张、危急气氛。
学习程学生学、讨论以由谈话方式汇报己学习收获。
使学生对所理容得到及反馈谈话运用知识分析、问题提高学生语言表达能力活跃思维发挥主动性。
五、学法质疑、探究、感悟、朗四结合学习法。
节课教学是否成功我觉得很重要是看学生学习程是否有已感悟和体验是否有创新欲望。
占有量表象是创新基础。
比如让学生通阮恒献血神情和动作句子体会他心想法我引导学生画、、演示表示阮恒献血神情和动作词句通对表示神态和动作词句质疑了他心变化程从而体会阮恒对朋友真诚和无私奉献高尚品质。
学生通组合作学习、交流感悟才会深刻。
要让学生能够从阮恒次又次掩饰已害怕看出他心里虽然非常害怕抽血会死但是他了让他朋友能快输到血而活下他强忍着这种痛苦坚持女孩输血。
他又不想让别人知道他很害怕因如医生知道他很害怕就不会给他抽血他朋友就会因不能及输到血而死。
让学生有了深刻体会再结合学生生活实际体会阮恒了朋友不惜牺牲已生命思想品质。
然我引导学生通观察课插图再次想象阮恒心里是怎样想医生会怎样安慰他他会怎样说。
课我还安排了写对话练笔。
把医生和阮恒对话写成段话。
这样写结合学生不仅能更深刻地体会到阮恒当心思想也能达到以促写目。
我具体谈谈这堂课教学程六、教学程序及设想（）披入情整体感知、导入新课通语言描述把学生带进课输血迫睫情景唤起学生对姑娘安危关情。
3、默课学生词悟与作者产生共鸣。
抓住迫睫词质疑、释疑了事情起因和所面临严峻情况明白给姑娘输血是救命关键刻不容缓。
、品词析句感受悲壮。
（）心献血。
以课思考练习例让学生出其手动作颤抖举起放下举起从这系列动作变化语句引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈但了救姑娘下定心举起手以己死换取她生。
采用以上方法学习先让学生从出哭词引导学生比较啜泣、呜咽、抽泣这几词思提出问题阮恒什么会这样？他当心情怎样？再划出他不断地掩盖己痛苦动作系上下和生活实际展开讨论明白他是以顽强志战胜害怕和恐惧再痛苦也改变不了他救人心他那不让别人看到己朋友牺牲痛苦高尚灵魂也越越鲜亮感人。
（3）除死亡警报。
医生用轻柔声音安慰他他立即停止了哭泣像没事似这是什么？引导学生领会虽然输血不会死是虚惊但他那纯洁无瑕、愿朋友献出切美心灵却放射出夺目光彩。
（三）指导朗陶治情感、把握环境特。
如指导面临严峻局面句子语速要稍快出紧张危急气氛。
、把握感情基调。
如阵沉默只手颤抖地举起忽然又放下然又举起。
表现孩子思想斗争沉默要得缓慢、轻声；强调精神紧张颤抖声音稍带发颤；举放举这三动词要出语速变化（从慢到快）特别是举起语气要坚定。
学生程品味人物心声。
3、图对照情景交融。
插图与课容相辅相成画面向学生展现直观形象让学生图对照进行朗能加深对课理。
如朗课九、十然段先引导学生看课插图再图对照强调重音、停顿、节奏、语调。
体味其情感变化使阮恒心灵美然而然渗入学生心田受到巨感染和教育。
（四）人物评价阮恒献血程有害怕甚至是非常害怕你认他可爱吗？说说你们看法。
（五）写对话练笔。
把医生和阮恒对话写成段话七、板（略）以上我仅从说教材说学情说教法说学法说教学程序上说明了教什么和怎么教阐明了什么这样教。