“思想道德修养与法律基础”课程理论与实践协同教学
提要适应新形势对课程教学要,运用协学理论探和研究“思想道德修养与法律基础”课理论与实践协教学。
其主要特有教学设计整体性、教学目标认性、教学主体动性、教学方法多样性。
主要教学策略教学思想协、教学主体协、教学容协、教学方法协、实践教学协。
关键词思想道德修养与法律基础课;理论;实践;协教学作者简介周围(955),男, 山东荣成人,南华学政治与公共管理学院,教授,主要研究方向思想政治教育、伦理学。
(湖南 衡阳 00)基金项目系007年湖南省高校思想政治教育研究会重立项课题(课题编6)、007年南华学高等教育改革与研究立项课题(课题编0)研究成。
“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础”)是党央、国院面对新形势、新情况、新问题,完善高校思想政治理论课课程体系和学科建设方面所进行项创新举措,是门以马克思主义思想政治教育学科依托崭新课程。
“基础”课是高等学校思想政治理论课程体系重要组成部分,是助学生树立崇高理想信念,弘扬民族精神和代精神,确立正确人生观和价值观,加强思想品德修养,增强学法守法用法护法觉性,全面提高思想道德素质和法律素质重要课程。
我校结束首轮“基础”课教学,认真总结教学工作基础上,对“基础”理论与实践协教学进行了初步探与研究。
、“基础”课理论与实践协教学涵义协概念是德国著名理论物理学赫尔曼·哈肯从事激光理论研究97年提出,他976年系统地论述了协理论,从而形成协学或协论。
协论认,复杂开放系统,由该系统各子系统存相影响与相合作关系,当外能量作用下或物质聚集态达到某种临界值,子系统就会产生协作用。
协论不但然科学得到了广泛应用,而且社会科学、管理科学等也取得了重要应用成。
协教学。
是指运用协学理论,根据课程教学要,对教学系统制定教学计划和教学策略,优化教学容结构,建立教学系统我调控机制,提高教学系统组织能力,使教学系统形成新有序整体结构,发挥教学系统佳整体功能,促进教学系统各要素教学程产生合作、协调、步、补协效应教学形式。
是指以马克思主义理论指导,运用协学理论,根据“基础”课教学要,从整体上对课程教学进行设计,确立教学目标,制定教学计划和教学策略,优化教学容,重理论与实践教学协,提高课教学系统组织能力,促进教学系统各要素教学程产生合作、协调、步、补协效应,形成“基础”课协教学教学形式。
二、“基础”课理论与实践协教学特“基础”课理论与实践协教学具有以下特即教学设计整体性、教学目标认性、教学主体动性、教学方法多样性。
教学设计整体性教学设计是指以获得优化教学效目,实现定教学目标,根据课程教学容、学生特征和教学条件,运用教学原理,开展教学活动程。
“基础”课理论与实践协教学优化教学方案对课程教学进行整体设计,即对教学准备、教学实施、教学评估设计。
教学准备设计包括确立教学目标、制定教学计划、了教学纲、明确教学任、熟悉教材容、开展集体备课等。
教学实施设计包括针对学生思想行特征、选择教学方法和手段、实施理论教学与实践教学、协调教学程、合理运用多种教学媒体等。
教学目标认性教学目标是教师和学生通教学活动预期达到结或标准。
“基础”课理论与实践协教学教学目标,是依据课程教学纲和教材容要,培养学生正确思想道德和法制观念,良道德和法律行规。
其总目标是,培养学生德智体美全面发展,成社会主义“四有”新人。
教师和学生对这教学目标认教学活动表现教师按照课程教学目标要,制定课程教学计划、组织教学容、确定教学重和难、选择教学方法、安排教学程;学生按照课程教学目标要,积极地配合教师课程教学计划,积极参与各项教学活动,充分发挥人主观能动性,认真完成各教学阶段和教学环节学习任。
3教学主体动性教师和学生都是教学活动主体,教与学关系,既是并列,又是动。
“基础”课理论与实践协教学教学主体动包括三方面即教师动、师生动、学生动。
教师动主要体现教学集体备课教师教学活动统领和主导着整教学进程发展,开展教学集体备课;教师就教学任、教学容、学生特征、理论与实践教学、教学方法和手段、教学考核等问题进行交流讨论。
通集体备课,教师可以相学习、相借鉴,促进教学水平提高,共完成课程教学任。
师生动主要表现师生对教学目标认,对教学活动共参与,对教学程相配合,对教学任共完成。
学生动主要体现学生是学习主体,教学活动定着学习任完成、学习目标实现,教学活动,学生相学习、相合作、相影响、相助、相砥砺,步完成教学学习任。
教学方法多样性教学方法是教师和学生完成共教学任,实现共教学目标,教学程运用方式与手段总称。
“基础”理论与实践协教学,教师“教什么”和“怎样教”与学生“学什么”和“怎样学”是相统。
教师通多样性教学方式实现“怎样教”,将教育教学容渗透到课堂教学和实践教学教学活动,充分发挥各种教学方法特有教育功能,以达到预期教学目。
学生通多样性学习方式实现“怎样学”,积极配合教师课堂教学和实践教学,积极主动采取多种学习方法,以佳学习效完成规定学习任。
三、“基础”课理论与实践协教学策略“基础”课理论与实践协教学是系统工程,其教学策略主要有五方面即教学思想协、教学主体协、教学容协、教学方法协、实践教学协。
“基础”课教学思想协是教材编写者对“基础”教材编写思想、教师对“基础”课程教学思想、学生对“基础”课程学习思想三者协教学思想是教学主体对教学活动理性认识,并以某种方式对教学行进行表达。
“基础”协教学教学思想,主要表现三方面协即教材编写者对“基础”教材编写思想、教师对“基础”课程教学思想、学生对“基础”课程学习思想三者协。
“基础”教材容编写思想体现教材编写者根据“基础”课教学目标要,针对学生思想实际,设计、构建完整教材理论体系容,它是教学容重要依据。
“基础”课程教学思想体现教师根据“基础”课教学目标要,针对学生思想实际,以教材容基依据,设计教学方案,指导教学活动开展。
“基础”课程学习思想体现学生根据“基础”课教学目标要,依据课程教材基容,教学程积极配合教师教学方案,觉主动地完成“基础”课学习任。
教学思想协,把教材编写者对“基础”课程教材容编写什么、怎样编写;教师对“基础”课程教学教什么、怎样教;学生对“基础”课程学习学什么、怎样学这三者有机地进行协。
“基础”课教学主体协是协教学核心,教师和学生是教学系统主体,协教学是教师和学生教学活动合作、协调、步、补教师和学生是教学系统主体,是推动教学系统发展动力。
教师和学生教学活动协,是对教学目标认,它是教师和学生实现教学目标协基础,是教学活动指南。
二是教学思路致,它是教师和学生完成共教学任关键,具体表现教师教法和学生学法协。
三是教学活动协调,它是教师和学生教学活动双向动要,教学活动教师与学生合作、协调、步、补才能共完成教学任。
作教学主体教师与学生,是教学不可或缺重要角色,离开了谁都不能完成预期教学目标。
教师教学活动主导教学活动进行与发展,学生教学活动能动地把握己学习进程与发展。
3“基础”课教学容协是教师根据“基础”课教学目标、教学任要,针对教学对象实际情况,将教材教育容与学生学习实践容系起,使课堂理论教学与实践教学容协调、步教学容协是教师根据“基础”课教学目标、教学任要,针对教学对象实际情况,将教材教育容与学生学习实践容系起,使课堂理论教学与实践教学容协调、步。
“基础”课协教学容是以社会主义核心价值体系逻辑主线,针对学生学期思想道德和法律素质形成、变化和发展特与规律。
教学程,将适应期教育容、理想信念教育容、爱国主义教育容、人生观与价值观教育容、道德观教育容、法制观教育容有机系起。
教学重理论教学容与学生现实思想行相系,与培养学生树立正确思想观念相系,与培养学生养成良行习惯相系。
通理论教学与实践教学,培养学生树立正确适应观,尽快完成学新生适应期变;明确学生成才目标成才观,坚定理想信念树立国特色社会主义共理想;培养爱国情感,树立报国志向做忠诚爱国者;明确人生道路方向,树立人民人生观;把握人生义,树立正确人生价值观;培养社会主义荣辱观,做道德高尚人;学习法律知识、增强法律识,做知法懂法守法人。
“基础”课教学方法协是教师理论课与实践课教学方法学生理论课与实践课学习方法协调、步“基础”课教学程,完成共教学任,教师采用教学方法和学生采用学习方法相密切系,教方法与学方法教学动态形成相协。
教师理论课教学方法和实践课教学方法,与学生理论课学习方法和实践课学习方法协调、步。
教师教学活动教学方法主要有课堂教学设问法、教材容精讲法、课堂教学动法、热问题分析法、案例剖析法、多媒体教学法、课堂随堂调法、实践课活动指导法、课程络教学法等。
配合教师教学,学生学习方法主要有课程学习预习法、课堂提问答法、课堂讨论法、演讲法、练习法、社会考察法、社会调法、社会法、座谈交流法、课程络学习法等。
具体教学实践,教师可以根据不教学容,不专业教学对象,选择和使用不教学方法。
这些教学方法充分调动了教师教学积极和学生学习积极,也产生了显著教学效。
5“基础”课实践教学协是开展理论实际针对学生思想行问题培养正确思想观念和养良行习惯而精心设计有目、有计划、有组织实践主题活动协“基础”课教学包括理论教学与实践教学两方面。
“基础”课理论教学与实践协教学是将理论教学和实践教学主要任有机地结合,理论系实际,理论指导实践。
通有目、有计划、有组织地指导学生开展实践教学活动,实践培养学生对运用所学理论知识,分析和现实生活遇到有关人生问题,用正确思想观念,指导和规己行,以达到预期教学目。
教学实践,我们把课程教学要与学生校期思想道德和法律素质形成、变化、发展特和规律系起,精心设计理论系实际实践教学活动。
实践教学主题活动主要有学新生如何尽快完成适应期变讨论会;热爱所学专业树立正确专业思想座谈交流会;爱国立志成才学生手报比赛活动;学生社会公德行观察与思考社会调活动;学生积德守法实践活动;学生志愿者人民奉献社会活动;学生公民法律实践活动等。
这些实践教学活动将适应期教育、人生观教育、爱国主义教育、人生价值观教育、道德观教育、法制观教育等教学容与教学要渗透实践教学主题活动,教学效明显。
四、结论通对“基础”课理论与实践协教学研究和探,是初步形成了“基础”课理论与实践协教学模式;二是促进了教师对“基础”课理论与实践协教学教学能力;三是培养了学生对“基础”课理论学习和开展社会实践能力;四是提高了我校“基础”课教学水平和教学质量。
相关些研究问题还进步深入研究。
参考献[]吴潜涛思想道德修养与法律基础(007年修订版)逻辑主线及教学应问题[]思想理论教育导刊,007,(9)[]郑和钧协教学原则[]湖南教育,993,()[3]胡菊华“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系化实现策略探析[]思想理论教育导刊,007,()[]皮连生学与教心理学(修订版)[]上海华东师出版社,00(责任编辑赵赟) 相关热词 协法律基础实践理论课程