商务英语人才的创业素质培养
［摘要］商务英语人才的培养要从技术型、应用型人才模式走向应用型和创业型相结合的模式，这既符合全球教育发展共识，也是当前我国人才市场现状的迫切需要。
培养商务英语人才的创业素质，首先是培养商务英语人才的创业意识，同时要改变传统商务英语人才培养的教育理念，培养学生的创新思维，开设创业课程，提高学生的实践创业能力。
［关键词］商务英语人才创业型创业意识教育理念实践能力 知识经济时代的人才培养，除了理论学习、技能训练之外，还有一个重要的方面就是培养人才自身的创业意识和创业能力。
这一点，既是全球教育发展共识，也是当前我国人才市场现状的迫切需要。
1998年举行的世界高等教育会议上发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，《宣言》提出“高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”,指出大学毕业生不仅仅是求职者，还将成为工作岗位的创造者。
从我国的劳动市场的需求看,公共机关要减员增效，难以再大量地接收大学毕业生，大企业则因结构调整难以提供充足的就业机会。
从社会发展的趋势看，21世纪越来越需要更多的运作灵活的创新企业和产品，“所以，独立创业对未来劳动力市场的重要性越来越大”。
我国传统的商务英语人才培养，过于强调培养学生的技能，强调培养技术型、应用型专业人才，对于创业素质的培养强调得不够，这是应当引起我们重视的一个问题。
那么，如何培养商务英语人才的创业素质呢？在笔者看来，可以从下面几个方面入手。
一、培养商务英语人才的创业意识 创业素质的培养就是要以学生良好的专业知识和技能为基础，提高学生创业的综合素质，逐步使他们由就业的一代变为创业的一代。
具体到商务英语人才创业素质的培养，就是要使商务英语专业的学生能够以自身的专业知识和技能为基础，培养自己的创业能力，成为能够自主创业的人才。
创业素质“包括创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识四个要素。
这四个要素是互相联系的有机整体,每一项要素均有其独立的地位和功能。
”创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识四个要素的培养是创业素质培养的通用原则，商务英语人才的创业素质培养当然无法回避这几个方面，但是结合专业自身特点，以及目前我国商务英语人才培养模式，笔者认为商务英语人才创业素质的培养应该突出创业意识、建设相适应的教学模式以及开展相应的社会实践活动这样几个方面。
商务英语人才创业素质的培养，第一步就是要培养起他们的创业意识，要使他们从人才市场上的被动者转换为主动者，从就业型人才转换为创业型人才。
如何培养商务英语人才的创业意识呢？主要是要正确地引导商务英语人才的自我意识转换为创新意识和创业意识。
自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，是人类特有的反映形式。
自我意识在个体发展中有十分重要的作用，是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用，是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善，引导着个人的自我实现。
培养商务英语人才的创业意识就是要正确引导他们认识自己，分析自己在商务英语学习中表现出来的优缺点和实现自我的可能途径，引导他们结合商务英语的专业特长，根据国际国内贸易市场前景和社会需求定位个人发展目标和创业目标，直接面向市场,面向社会,把知识和才能转化为生产力,创造出可观的经济效益,使他们由知识的拥有者变为直接为社会创造价值、做出贡献的创业者，在国际国内贸易界和商务界一展身手。
只有这样，才能使他们把自我意识正确转化为具体的行动能力，使创业意识的增长伴随商务英语专业知识获取的全过程,让创业意识随着知识的积累而不断深入深化，为创业做好准备。
二、改变传统教育理念，培养创业素质 商务英语人才的培养要从技术型、应用型人才模式走向实用型和创业型相结合的模式，还必须变革教育理念和教学模式，这显然涉及到许多方面，也需要在教学实践中继续摸索。
笔者认为可以主要可以从以下几个方面入手。
传统的商务英语人才培养模式，往往局限于把商务英语专业的培养目标定位为专业型和实用型人才的培养，认为培养目标的定位必须体现出职业教育的特点，虽然也强调“高”层次人才的培养，但是这种理解过于局限于职业教育意义上的“高”水平和“高”层次，不过是高中教育和中职教育的进一步深造和高移，满足于社会分工对高职高专培养目标的要求。
出于这种理解，商务英语专业的课程设置和教学模式上往往突出学生的技能培养，要求学生具有达到用人单位要求的熟练运用英语的能力，具有外贸函电、合同签订、制作单证、进出口业务往来和业务核算、商务往来所需的口译和笔译等能力，以及具有人际交往与沟通、协调与共事合作的能力，要求学生走上社会之后能够顺利就业和深造高移。
所以，“商务英语专业培养目标的落脚点在于应用型、复合型人才”。
这种对商务英语人才内涵的理解当然是正确的，但是随着时代的发展变化，商务英语人才的培养必须从传统的模式中走出来，除了实际的动手、动口和交际能力之外，还必须培养他们的创业素质，要使他们不但能够为人所用，还能够自己创业，这就要求现在的商务英语人才的培养，必须紧扣他们的专业特长，发挥自己的优势，特别是发挥其良好的交际能力和商务能力，培养其创造性思维，在工作中发现机会，敢于创业，善于创业。
要达到这一点，除了专业知识之外，要培养其创业素质，还必须培养其创造性思维。
创业人才在思维特点上表现为不为陈规旧俗所束缚，能随机应变适应外界环境条件变化,并能摆脱思维惯性和定势,充分发挥创造性。
创造性思维素质是可以在知识的学习和获取过程中得到训练与提高的。
教师在日常教学活动中要积极引导学生表达不同的观点，对独到的见解应给予鼓励，注重强化对学生思维方式的训练与培养，有效激发学生对知识的探索欲望,引导学生自觉、主动地从事学习和思考。
要消除教育教学过程中压抑创造思维和个性发展的弊端，在教学过程中要充分尊重、爱护和培养学生的创新精神和创造能力，因材施教、因势利导，将学生的兴趣转化为志趣，激励学生不断求知创新，自我发展和完善。
2.在教学改革中应该注意加大创业教育，增加创业教学内容，突出面向创业人才培养的教学理念。
虽然现在的商务英语教学改革取得了一定的成果，但是无可讳言的是，现阶段的商务英语教学还是存在着各种问题，应试教育的桎梏影响了英语课程的设置和教学方法的使用，所以，在以后的教学中，必须突出创业素质方面课程的设置，并改革教学方法，把教学的重心放到技能培养和创业素质培养并重上来。
商务英语课程的设置，一般是按照四个板块来进行，即英语技能课、基础知识课、专业基础知识课和相关知识课。
这些板块不是孤立的，而是相互关联、相互渗透的。
要加强对商务英语人才创业素质的培养，就需要在“相关知识课”这一板块上下功夫，把这一块的重点落实在对创业素质的培养上来，开设相关的课程，把创业素质培养的计划转化为具体的实践教学活动，使创业素质教学成为这一块的核心和中心环节。
在创业活动课这门特定的课程中,教师进行指导性教学,学生进行主动性学习，通过创业活动课,努力培养学生接受创业教育的主动性和自觉性，“帮助学生逐步形成创业意识与创业心理品质,更好地学习与掌握创业知识和创业技能, 不断提高创业基本素质和创业实践能力。