[《普罗米修斯盗火》（第二课时）,教学设计]穷人第二课时教学设计
教学目标、能正确、流利、有感情地朗课。
3、展开讨论、辩论让孩子理盗这复杂而简单含义。
、抓住教材空白（人们得到火种欣喜若狂情景）这教学对学生进行语言训练培养学生想象能力与创造能力。
（齐课题）从这盗你想到了什么？（盗下加上△。
）生交流。
（强盗、偷）师盗火就是偷火这么说普罗米修斯定是道德败坏、品质恶劣神了？生不是二、思考盗火价值感悟英雄形象。
生、交流。
）这句话是什么思？用语言回答。
师出示（从人类就用火烧熟食物驱寒取暖用火打造工具还用火驱赶凶猛野兽。
）师这是人类有了火生活写照我们再看看人类没有火情景吧（出示节） 由从你体会到了什么？（指名回答相机红色显示非常困苦、没有只、没有就只）师生活困苦仅仅就这两方面吗？请你系生活想想。
师可见没有火代人类生活是何等困苦谁这节让我们感受到那种困苦。
生有感情地。
师而这切从结束了人类走进了有火代。
从（引节）师火种到人人们心情怎样？又会有什么表现？（出示火种到人人们欣喜若狂。
男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；孩们▁▁▁▁▁▁。
）组相说说。
请、3节从你能感受他是怎样神呢？可以是上有关词语也可以是己体会到。
（课题前画道横线 普罗米修斯盗火）（生、交流师相机板富有情心 勇敢且机智）师（出示、3节）你是从哪些地方体会到呢？（生说师相机红色显示勇敢、极富情心、心、躲、悄悄地）师指导有感情地朗课。
三、品析盗火再悟英雄形象。
师由普罗米修斯不是向太阳神要火而是盗终定会被发现。
盗旦被发现偷盗人定受到惩罚。
下面请学课5、6两节从你还能感受到普罗米修斯是怎样神？是从哪里感受到呢？生、交流。
师相机板坚强不屈师（出示普罗米修斯受罚图）这就是心人类着想普罗米修斯而他被锁高加山悬崖绝壁上脚下是万丈深渊让人心惊胆颤。
他会受怎样痛苦呢？夏日炎炎太阳像火球似炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风了；（媒体播放雷电声）雷电了；（媒体播放鹫鹰声）鹫鹰还要每日啄食他学们普罗米修斯受罚情形看到了吗？把己当成普罗米修斯课六节感受他痛苦。
生由练课指名齐。
师烈日炙烤、暴雨抽打、恶鹰啄食普罗米修斯身躯已血肉模糊就这样天、年、十年普罗米修斯悔吗？屈了吗？（出示普罗米修斯忍受着巨痛苦但他不悔也不屈情愿人类而受苦。
）四、质疑因盗而罚引导学生思辨。
师学到这里我有疑问就是宙斯该不该惩罚普罗米修斯？（板宙斯）请学们通全思考这问题。
生交流发言。
师看你们已真正懂了课。
是啊咱们先不论这天规是否合理单看宙斯惩罚普罗米修斯手段就足以看出宙斯狠毒与冷酷（板狠毒与冷酷。
）这就比是你们因某种原因没做作业我让你们罚上几遍你们会认我这么做是公正、出无奈吗？师正因如普罗米修斯表现不仅感动了人类也感动了英雄赫剌克勒斯。
不知了多少年（引至结束）五、拓展 赞美英雄。
所以神话传说传遍了世界每角落。
有多作写了赞美他诗。
（出示）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望火苗？是谁？让蛮荒代沐浴明曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊巨人是你给人类带火种送光和热送人类新纪元尽管上天和你蓄敌－－－高山险峻、铁链加身 烈日如火、暴雨如．．．．．但沉重铁链只能锁住你躯体却怎能锁住那颗坦荡无私心难道是仅仅物质火种吗？不你给予我们是声声不息精神火种勇敢、坚强、博爱、无私这就是你－－－普罗米修斯六、深情结、升华主题。
普罗米修斯是古代劳动人民传说位英雄通普罗米修斯盗火传说让我们深刻感受到古代劳动人民富有情心、勇敢而且机智、人类不屈甘愿受苦精神以及他们对美生活追。