【有无自杀意念大学生应对方式比较】
图分类R3956献标识码编000679(007)0000。
杀念是杀死亡主要危险因素［］。
应对是指体评价压力义、控制或改变压力情境、缓由压力引起情绪反应认知活动和行。
应对方式是指应对程继认知评价所表现出具体应对活动作种介因素应对方式影响着压力反应性质与强,并进而调节着压力身心健康关系［3］。
对象与方法�。
对象采用分层随机抽样方法取江西省某普通高校至三年级专科学生5名通回答学期有否产生杀念头出有杀念学生56名（09％）杀念组男5名女3名。
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采用级评分集体施测。
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3 统计方法独立样检验。
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结�。
表显示有杀念组学生积极应对维得分低无杀念组消极应对维得分高无杀念组。
3讨论�。
研究显示学生产生杀念者占0�9％采用积极应对方式较多、消极应对方式采用较少学生较少产生杀念提示对学生进行压力应对教育有利对学生危机事件进行早期干预。
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对学生开展压力应对教育目是使青少年学生提高压力认知评价水平,树立正确压力观念,掌握应对压力所策略与方法,促使青少年学生更多地使用积极应对,从而能够有效地应对压力。
压力应对教育尤其是应对策略与方法教育有利提高体处理问题能力及改善情绪等作用。
因对学生危机事件进行有效干预候应要考虑加强学生应对压力技能训练。
具体做法可以参照张群芳［6］提出看法他提出具体做法如下（）应对知识学习。
要让学生学习有关应对知识如“应对是什么如何进行应对如何评价应对策略应用情况等”让学生系统掌握有关应对理论从而体积极主动、健康应对各种应激情景提供理论指导和依据。
学生系统掌握应对知识基础上创设各种应对情景进行模拟训练就学生关心问题确定讨论题目如“学习担重怎么办”、“如何面对别人议论”等。
通模拟训练让学生认识和矫正消极应对方式提高对困难和挫折认识水平及应对能力。
所涉及到图表、、公式等容请以格式原。