【教育案例—我喜欢上幼儿园】幼儿园教育案例
教育案例我喜欢上幼儿新生报到天,我发现女孩特别静向直牵着妈妈手从松开。
二天宝宝入只见可可妈妈紧紧地抱着女儿,头微锁,双眼充满着依依不舍情。
可可也对妈妈表现出无比依恋,脸蛋上挂着两行还被吹干泪痕,眼睛直直地盯着妈妈脖子,双手紧紧地抓着妈妈衣领,头靠妈妈右肩,脸和妈妈脸贴起。
我对西西张开手臂说“西西老师抱抱你吗?朋友们教室里等你起玩呢!”听到我话,西西生怕妈妈要逃走似,把妈妈抱得更紧了,头紧锁,不停地摇头,眼泪哗哗地流了出。
3岁多幼儿次离开朝夕相处长,心理上产生焦虑情绪是很正常。
看得出,她对女儿是否能融入集体充满着担忧,虽然她没有女儿面前把己想法表达出,但她肢体语言和脸部表情早已把心焦虑和担忧告诉了女儿。
几天了我发现,西西性格较向,不愿与伴交往,喜欢独处,他人和集体面前不愿表达己想法,碰到困难容易产生紧张焦虑情绪,哭泣。
针对西西情况,我准备对她进行“案跟踪”,助她喜欢上幼儿,愿向他人表达己想法,集体有己朋友。
首先进行访访我观察到西西庭条件非常优越人会给孩子准备切从而形成了孩子怕生娇气性格尤其不熟悉人面前西西会很然没有安全感。
和西西妈妈聊到孩子性格西西妈妈告诉我们只要熟悉了西西其实是非常活泼孩子。
访熟悉西西二天对老师就没有那么抗拒了西西妈妈离开她很然就走到我身边似乎对我开始信任了。
、调整交往伙伴两星期,早上,虽然西西没有哭闹现象,但西西基是人坐椅子上或者是坐我旁边,满脸忧郁。
我还观察到有她想做件事情她不敢表达就会椅子上哭脸西西没有固定朋友和她玩,她和伴也基没有主动交流。
镜头由活动到了,只见西西抱着妈妈买狗,人呆呆地坐己椅子上,脸上没有丝毫表情,言不发。
我叫了班较开朗睿睿,对他说“西西没有朋友,人很孤单,你能做她朋友吗?”睿睿口就答应了。
我带着睿睿和新玩具走到西西面前,蹲下身子介绍道“西西,睿睿很想和你成朋友,和你起玩玩具,你愿吗?”西西没有说话但是他们玩了起。
但是毕竟孩子们社会性交往能力发展是有限,西西手里直抱着狗会就被睿睿抢了睿睿随顾己地玩了起,越玩越开心,把己“朋友”撇了边。
西西则旁像观众样静静地看着。
了会儿,看睿睿没有搭理她,就又坐回了己座位开始又有些像哭脸样子继续保持沉默。
教师了助向幼儿变得合群,惯常鼓励他(她)与表现积极、活泼幼儿玩耍,认活泼幼儿能够影响向幼儿并让他们也活泼起。
从西西和睿睿交往情况看,我发现,向幼儿与活泼动幼儿起玩,反而会因差异而形成更压力,活泼幼儿往往主动、高高上,让向、被动幼儿更加压抑。
如主动方流露出不满,更会加深了另方卑感。
因,西西目前要是性格相似、彼有共语言伙伴,而并不要只会命令她、助她“朋友”。
识到这,我采取了新策略鼓励西西和向、年龄偏幼儿起玩,她创造宽松没有压力甚至能让她发挥主动性环境;给予西西充分适应和空,细致地观察、挖掘她长处,创造条件使她得到表现机会。
二、更新孩子对我定义父母都希望己孩子能开朗活泼,积极向上,当发现己孩子庭广众言不发、畏畏缩缩往往会很焦急。
有些长会当面责骂幼儿,有些会简单地鼓动幼儿,这两种方法都会造成幼儿心理上担,使他更加畏缩。
更有些长逢人便问“我这孩子太向,怎么办?”这种无识无异给孩子贴标签,长了,就会变成幼儿对对己评价我是向孩子。
结是长越心急,幼儿越向。
我和西西妈妈多次针对孩子情况进行了探讨我班老师也共协商了如何让西西目前有安全感信任等问题研究发现我们努力下西西有了很变化愿和朋友做游戏了。
我开始有识地将西西作集体榜样,想提高西西伴心地位,助西西获得信,也要让她遵守纪律行影响伴。
“你们看西西多能干啊西西多棒啊”每当我说完这句话朋友们都偷偷地看看西西,然学着西西样子坐。
这,西西也会调整了下己坐姿,使己看上坐得更。
但很快我就发现了新问题,因我表扬,她刻上课保持良坐姿(这样定很累),她开始不敢表达己有不是上课她想上厕所都不敢说出。
我是想借助成别人榜样给西西更多信,但我没想到强化了西西心目乖孩子形象。
接下我开始积极纠正“乖孩子”西西心定义——除了遵守纪律,还要勇探,积极发言、不怕困难。
并针对幼儿爱模仿教师日常行特,让西西当老师,体验与伴问答快乐,激发她开口说话愿望。
了增强西西信,更多以对方式对西西长处加以鼓励是她完全放下心结对我敞开心扉。
两月左右跟踪与努力,西西非常喜欢上了幼儿,而如今西西每天幼儿都非常开心幼儿也非常活泼班有了己朋友,也愿集体面前表演会表达己了现西西真棒极了