[把成长的选择还给孩子]孩子在天上选择妈妈
父母应该具有对孩子心理智力成长阶段的认识能力，照料孩子的时候内心要知道哪些是重要的。
于是看很多书，听很多专家的课，希望找到一个好的教育方法，或者是一个放之四海而皆准的真理，实际上这个真理是没有的。
因为孩子都是不一样的，孩子的心智在不同的发展阶段会出现明显的差异。
现在有这样一些观点，一是认为每个孩子的成长都有自己的特色，你不可能用一致性的教育把他教育好。
也就是说对别人有益的经验对你的孩子不一定就好。
你必须用一种全新的方式看待孩子并愿意伴随着他长大。
二是智力早熟的孩子往往成年后并不一定聪明，正如生长缓慢的树成长的时间长，长得也高大一样。
儿童智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程，很多家庭心急火燎地帮助孩子拔高读写算能力，孩子小的时候，这种做法是可凸现出自己孩子的优势，但这是一种伪智力，是父母的智慧被叠加的结果。
智力成长也跟建筑一样，地基的结实不仅仅看水泥多少，还要看你混合的基质。
研究证明，孩子感知世界的能力在没有学习母语时，是敏锐和自由的。
一旦学会母语，开始有母语思维，很多感知能力就退化了，孩子感知的世界被大大缩水。
那么，心理学把人的自我看成是文化内化的结果，或是信息堆砌的结果。
在混沌理论问世以后，怎么让孩子的心智发展得好，就需要采用刺激或者是扰动技术。
这些敏感具有一种节律性。
小时候适当的信息刺激可以使这种神经通路诞生。
比如弹钢琴，很多家长要求孩子弹到九级，其实他早已经不想弹了。
恨不得把钢琴砸了。
现在认为，刺激达成就可以了。
小时候让他在运动、艺术、音乐戏剧、手工雕塑以及知识语言等方面得到各种各样的刺激，点到为止。
如果他有某个天赋才能，五岁前适当的接触可以确保少年或青年兴趣和才能的再现，出现优于他人的发展。
初始条件不一样的孩子，未来是不一样的。
同一个孩子，如果在农村，在一个消息闭塞的地方，10岁以后来到城市，他想成为一个艺术家、音乐家恐怕就不行了，但他可能成为清华大学的学生。
因为成为清华大学学生的资本在农村的环境也可以得到。
农村的环境对艺术，对政治氛围，对文化的刺激比较少。
在艺术方面的发展永远会比同样在城市长大的孩子慢，发展的成就水平也要低。
孩子的智力需要全方位发展，在10岁以前片面强调一种能力，可能得到的优势远比失去的少得多。
父母要把成长的选择还给孩子，在孩子小的时候为他打好方方面面的基础，而非得一而舍其它，这就尽到了父母的职责。
考虑到孩子的天性，父母要故意放慢对孩子的语言教育，语言的刺激和学习让孩子在沟通交流上快速获益，这会让他对其他的信息理解能力变弱，同样人类的语言会附带着思维逻辑和价值系统，也会束缚孩子对自在世界的感觉。
双语教育(如中、英)并行可以对孩子敏感到语言系统对认知功能的限制。
有条件的家庭，在孩子成长期，鼓励孩子用音乐、形体、图画、自然形色、直觉、想象(非语言的，内在享受般的，不指向与人交流的方式)来表达对世界和生命的知觉，可以帮助孩子维持高速的智力与心理成长！