《音乐巨人贝多芬》教学设计4_音乐巨人贝多芬教案
、教学目标、掌握重要词语。
、熏陶感染培养学生顽强乐观人生态。
三、教学设想抓住课两要加以深挖突出重旁及其余是体会伟音乐人格魅力二是学习描写人物外貌技法。
构建审美化课堂教学模式形成审美视──审美视延伸──审美体验化基环节。
审美视营造审美氛围从贝多芬肖像入手让学生对贝多芬有初步认识和感受。
审美视延伸相由心生贝多芬外貌是他心灵世界和独特性折射激发学生对人物做进步了。
审美体验化贝多芬对待厄运态与命运抗争崇高勇气和苦难造就伟品格对学生能起到定熏陶感染作用。
四、教学安排课课、导入新课问对画说什么重要?对歌唱说什么重要?那对音乐说又是什么重要呢?生由回答。
师结对画失了眼睛就等失了色彩对歌唱失歌喉无疑是要了他生命。
而我们今天所要了这位音乐贝多芬却他耳聋创作出许多优秀音乐作品。
今天我们起走进音乐巨人贝多芬心灵世界看看他如何从耳聋苦闷、绝望走出终扼住命运咽喉。
问学们对贝多芬了多少?能说说吗?(让学生初步感触到贝多芬作音乐失耳聪苦闷、绝望学习课奠定了情感基础。
)二、整体感知、要学生默全筛出生。
重荷 愁苦 深邃 踌躇 巴望 锁闭 磐石惹人目 杂乱无 不见天日、理清客人访问贝多芬全程说说其写了哪几件事。
(客人访问贝多芬程女佣开门女佣介绍贝多芬情况客人参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。
主要事件客人参观贝多芬工作室贝多芬和客人会面贝多芬回忆他次指挥音乐会情形。
)3、用几句话概括下作者笔下贝多芬形象。
(贝多芬形象独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱然追由献身音乐。
)、贝多芬哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理?(学生回答)三、研讨学习课重体会音乐人格魅力。
、要学生各默课把己不理句子或者有感受句子画出。
组讨论相助理句子含义。
教师可备案⑴ 什么贝多芬说株树也比人?⑵ 如何理你可能想到我──座已倒落了火山头颅熔岩烧拼命巴望挣扎出这句话思?⑶ 他诚然孤独可是有永恒伴永恒指是什么?⑷ 听我心里音乐!你不知道我心里感觉!乐队只能奏出我分钟里希望写出音乐!心里音乐指是什么?(了助学生理老师可抓住这教学契机适播放贝多芬《命运交响曲》通欣赏音乐领会容。
)(教师可根据要补充介绍相关背景以助学生理特定句含义。
如贝多芬名曲创作与双耳失聪;其侄儿情况;其演奏盛会等。
教师适拨疑义并加以提炼补充。
)结研讨学习验应系背景理句含义。
整世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已死灭世界重造音响王国不但他己而且着人类。
这样种超生和创造力只有然界里那种无名、原始力可以相比。
(傅雷)不幸人贫穷残废孤独由痛苦造成人世界不给他欢乐他却创造了欢乐给予世界!他用他苦难铸成欢乐。
(罗曼罗兰)3、师生共重拟标题以将全思想加以高程提炼。
板贝多芬与命运抗争心理历程苦闷──绝望──不甘──抗争──超越──领悟。
四、布置作业、朗课～3遍巩固词。
、要学生选择班上学进行肖像描写准备下节课进行交流看谁写得传神。
二课〖教学容〗掌握勾勒外貌刻画人物写法并掌握从人物外貌分析人物性格。
〖教学程〗、研讨学习课重二学习描写人物外貌技法、导人我们已深入了贝多芬心世界却仍与他对面不相识他相貌如何?如何加以刻画?(出示贝多芬画像)、要学生跳全勾画关贝多芬外貌描写句子并说说这些外表描写反映了贝多芬怎样心世界。
评评7节表现出生活贫困窘迫9节表现出贝多芬愁苦及苦难压力6、9节表现出贝多芬具有超出常人坚强志不向厄运低头对不幸遭遇不低头不屈抗争精神。
刚毅、顽强、执着人透出坚韧无比生志。
结显示了作者高超肖像描写技巧从远到近从上到下进行描写次序井然以行传神表现了贝多芬生活遭遇性气质和特有精神世界。
3、结合肖像描写处学各修改片段练习;然交流;猜猜评评;教师拨写法得失。
)二、拓展反思、假如你是那位客人话那就请你谈谈这次拜访你有什么收获?、像贝多芬这样扼住命运咽喉人很多结合己和生活见闻再举出些例子并简要介绍他们事迹。
(教学环节让学生通想进步领悟贝多芬人物形象现实义突破课教学重难学习贝多芬与命运抗争顽强精神培养坚强乐观人生态。
)3、以播放《命运交响曲》结束课三、作业布置、听贝多芬名曲提高艺术素养。
、《约翰克里斯朵夫》(教师精选)