市场经济与计划经济 市场经济的冲击与大学精神的固守

摘 要学精神是学优良传统宝贵部分是学历久常新动力和泉对凸显和稳定学形象、特色和风格等举足轻重。

然而随着社会不断发展和市场济不断深入眼下很多高校学精神开始沦陷学价值定位变得模糊。

首先概述了市场济环境对学精神面影响接着分析了学精神对学发展重要性和作用提出了市场济体制下培育和弘扬学精神所要正确处理关系以及所采取策略。

关键词学精神；市场济；学。

、市场济对学精神冲击。

市场学发展带了新机遇入了新活力但也带了定面效应。

市场机制面影响主要表现以下几方面。

（）学追功利化。

、从学校讲些学办学指导思想和具体行动上更多地重济效益而忽视教育目高校扩办学规模、调整设置专业主要以是否能够增加学校收入标准存着忽视教育质量现象。

、从教师讲不少教师把学术当成是谋获得金钱与地位路径放弃己应遵循价值取向部分教师或领导将己工作岗位视晋级加薪台阶切围绕己政绩展开；部分教师不甘死守固定工纷纷课余开辟“二战场”。

3、从学生讲极端功利主义、拜金主义思想学校不断滋长不少学生更是将“挣钱”、“当款”作己理想。

学生无心上课忙着考证、考级。

硕士生、博士生留学校多混凭增加人职竞争砝码。

（二）学术研究世俗化。

世俗化是指高校“从重政治与学术向强调市场与社会”。

、强力量凭借笔捐款影响学具体策乃至办学宗旨。

、学主动走向市场筹办公司以及各种名目培训班。

3、隐约存着学术与权力相交换。

比如学送现任官员博士头衔或教授职称(通合法手段)邀请有魄力且有退休官员出任院长或校长。

这种世俗化容易导致教师学术研究工作缺乏原创识和创新精神学术成只重数量不重质量甚至剽窃他人研究成出现急功近利、学风浮躁甚至学术腐败问题。

（三）道德精神明显沦陷。

当前学道德问题越越成社会关和诟病焦。

学道德沦陷主要表现3方面。

、学校道德沦陷。

学校不顾身条件而贪全味追升格、上规模教学设施和办学费上投入不足导致生教育急剧下降。

、教师道德沦陷。

主要表现学术道德失。

当前学术研究工作存着不容忽视、某些方面还比较严重学术风气不正、学术道德失问题。

3、学生道德沦陷。

主要表现学生诚信品质缺失。

二、学精神对学发展作用。

（）学精神重要性。

学精神是学灵魂是学师生群体价值认识基础上形成共理想和信念它积淀了学发展程优良传统影响学校教学活动和校生活影响学人思维方式、心理状态、价值追和行规。

无疑作种高层次优秀化学精神对学影响是长久而又深远。

（二）学精神对学发展作用。

学精神虽然无形但它切实地体现学各种活动。

它关人精神发展提倡学术由对人类化和精神发展怀有使命感。

学精神旦所学人所认就会发挥精神能动性功能。

、学精神引导和驱动学发展。

学精神规着学发展指导着学发展方向广师生员工提供正确价值导向和高尚精神追导向。

、学精神能够激励学人追。

学精神能够得到学人认形成种感召力使全校师生形成股强凝聚力和强烈归属感进而推动人们积极进取、育才成才、战胜困难、开拓创新强精神力量。

3、学精神能推动民主管理及以德治校进程。

将学精神融入高校教育和管理工作全程形成学校特有代精神和化传统是促进民主管理和以德治校重要途径。

美国0世纪60年代和90年代曾就“教授治校”展开激烈辩论。

三、市场济冲击与学精神固守。

市场济运行社会层面上称社会济统率着各下属层面济形态。

市场济与学交集则叫做知识济。

知识济是知识(智力)占有、配置、生产和使用(消费)重要因素济。

由“知识济”作济学概念常被运用到社会科学尤其是高等教育研究领域。

（） 市场济与学精神关系。

、市场济发展依赖学精神。

知识济实质上是知识应用和化生产力。

人既是知识济主体也是受教育对象。

知识是济社会定因素又是高等教育逻辑起因而要减少市场济面影响增强正面效应实现知识济可持续发展就成学精神重要使命。

、市场济发展和知识创新要学精神。

创新知识和培养人是学精神存根理由。

随着社会发展学已成济心乃至整社会心成社会发展新济增长和强牵引力。

创新是知识济灵魂知识济发展和知识创新都离不开创新。

3、市场济将不断赋予国学精神新涵。

般认学发展可以简要分三阶段与相适应三阶段学精神阶段是古学阶段是艺复兴阶段主义济处发展萌芽社会处启蒙状态对应是培养具有“人精神”“精英”学精神；二阶段是 9 世纪初开始传统德国学阶段是主义济得到发展进入了二次工业革命历史赋予学新使命提倡是洪堡提出“教学由”“学习由”和“研究与教学统”学精神；三阶段是“多元巨型”学阶段是当今社会历史条件下全球济体化进程加快各国较量是综合国力竞争主张是独立与由思想、批判与创新精神和追真理使命。

、市场济能够使学精神功能得到更实现。

市场济所带知识济代切以知识基础所有财富核心是知识所有济行都依赖知识存。

知识是基生产要素其他生产要素靠知识更新靠知识装备。

5、市场济发展学精神提出了新要。

知识济代生产特是高品位不断创新而其劳动主体则是掌握知识、具有创新能力人从而国学发展明确了方向国学精神提出了新要。

综上所述我们可以看出学精神有利市场济、知识济可持续发展；市场济发展将丰富学精神涵更地实现学精神功能也学精神提出了新要。

（二）市场济与学精神博弈。

现代学必须面对社会潮流学不得不融人市场济但这并不味着学就应当随波逐流学精神和传统理念、价值、目标依然存仍然对学办学发挥重要作用不论是学还是社会都不能忽视这种作用。

精神明重建设学精神也不例外它要代又代学人守护和常建常新。

正确认识和处理“学”与“市场济”关系是坚守学精神必要条件。

（三）市场济环境下弘扬学精神策略。

学市场济环境发展要捍卫身精神品质是艰苦卓绝特别是市场济行其道社会。

但无论如何学必须坚守己历史使命弘扬由、民主、科学、批判学精神否则它就无法作人类社会面旗帜引领人类前进。

师级教授是学保存其学精神首要前提。

清华校长梅贻琦曾说“学非谓有楼谓也有师谓也”。

二创造良师生关系。

教师和学生是学校永恒主人正是由师生共努力才使学精神得以发扬光。

三高等教育制创新是关键。

建立现代学制应包括主要容有形成独立主依法办学运行机制畅通有效师流动机制科学学评估机制多方投入教育机制以及学领导专业化和动态轮岗制等。

四灵性校化氛围是学拥有学精神重要基础。

校化是学精神体学精神塑造和发扬离不开校化建设。

五、结语。

学生存立命学前进发展动力是种对至真、至善、至美不懈追精神是种对人类精神领域智慧花进行精心呵护、培养精神。

它与市场济盛行对物质对感官对表象狂热追精神质截然不。

学要保存己精神品格首先要识到这种不这样才能处理高等教育既要融入我国济、政治体制改革培养适应社会发展人才推动民族济发展作贡献学又不能被市场济污染了己灵魂被金钱、利益腐蚀了身脊梁两者矛盾功利主义盛行社会守住己精神地。

参考献。

[]刘亚敏学精神探论[]与发展000()。

[]约翰・布鲁贝克高等教育哲学[]浙江教育出版社987。

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[6]张晶晶当代国学精神缺失与重塑[]教。

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