【突破细节与整体感悟的联想──《咏柳》教学片断赏析】细节与整体
唐代诗人贺知《咏柳》诗通描写春风吹拂下柳树迷人姿态赞美了万物复苏、生机盎然春天。
下面根据新旧教材不年级两位教师课堂处理实录比较学生对古诗诗理方面所存差异。
、教学片段１、师春风吹你有什么感觉？生１暖暖已没有冬天冷了。
生２很舒。
４、绿丝绦是什么思？５、谁能把万条垂下绿丝绦美美地？６、春风还裁出了什么？齐两句。
７、谁见细细柳叶？这样细细柳叶要什么样剪刀？要谁裁？８、春风不仅裁出了细叶还裁出了什么？（柳树）指名看图句话。
９、碧玉是什么？什么不用绿而用碧？１０、谁句话？由全诗配乐齐诵。
１１、想象春风还会裁出什么？（绿草、花朵、竹子、梨花）结出示万紫千红总是春。
教师从诗句二月春风似剪刀入手引导学生深入探究二月春风什么像剪刀？层层推进线通指导学生用美美朗体会万条垂下绿丝绦形象美。
随以诗眼裁突破口引发学生想象还裁出了什么使学生体会到春天那万物苏醒到处片欣欣向荣景象。
二、教学片段二１、由古诗觉得美地方用笔圈圈、划划。
生２垂是垂下向下挂下思。
生２绿颜色让人看了觉得清凉舒。
生３柳枝细长柔嫩样子很漂亮。
生４像丝带样很有光泽。
４、能不能得更美？什么把树高得那么美？５、结、二两句写出了柳条美美色如碧玉形如丝绦６、各上写段感受到美句子。
（出示四幅画面展开想象写出画美。
生２７、学们写得真美诗人用写出了柳树形状、颜色美你还体会到什么美？余下两句诗。
８、这里裁什么不用剪？试。
９、这是怎样裁？生１随便地裁。
生２巧妙地裁。
生２裁了青草红花五颜六色春天。
１１、裁前面加两？（神奇、巧妙──）加四？（生机勃勃、巧夺天工）１２、扩展谁把柔丝染嫩黄？齐诵。
１３、看录像片段体会。
教师处理古诗以美着眼不断引导学生诗透里行寻美、体会美通对诸如绿丝绦、树高等词反复咀嚼发挥想象使学生理诗词基础上真正领会诗用词精准与精妙。
样三、四两句教学教师也以诗眼裁入手将该与剪相比较助学生体会到那忽如夜春风潇洒、气蕴。
纵观两位教师处理古诗方法都能发现新课标指引下教师引领学生走进进行主探究可贵实践。
整教学流程师生对话、生生对话、师对话及生对话等方面能体现出新课标带给师生可喜变化。
新教材六册教师更加重学生对古诗整体把握对诗人所抒发对春天、对然充满赞美感情体会而原教材八册教师更侧重通落实词理引导学生体会诗诗人所要表达感情。
因体现学生对诗理上位教师学生更能把词句用己语言释清楚而前位教师学生对诗人所要抒发感情领会得更加到位。
也许这就是广教师追完美程所不可避免遗憾吧