教学案例写作的几个注意事项
上拜了下拿与起交流。
简单地说教学案例就是包含有疑难问题实际情境描述是教学实践程故事描述是教学程“外情理事”。
它讲述是故事叙述是这教学故事产生、发展历程它是对教学现象动态性把握。
二、与教案、教学设计、教学实录区别教案和教学设计都是事先设想教学思路是对准备实施教学措施简要说明；案例则是对已发生教学程反映。
写教前写教；是预期是结。
三、教学案例分类、评述型教学案例主要是对现实状况再现基础上对案例进行总结或者评述性分析让学生从学到些分析方法或者验这种案例比较适合对科生或者专科生案例教学使用因科生理论和实际验不足通这种形式学习正可以达到学习目。
、讨论型教学案例与评述型教学案例不它主要是把现实情况再现不做评述和验总结由案例学习者进行讨论学习般也没有正确答案。
它适合用研究生等高层次教育学习要因他们般都有定理论知识和实践验通讨论和思维启发就能达到学习目。
、背景案例要向者交代故事发生有关情况、地、人物、事情起因等。
如介绍堂课就有必要说明这堂课是什么背景情况下上是所重学校还是普通学校是有验优秀教师还是年青新教师是准备“公开课”还是平“常课”等等。
背景介绍并不要面面俱到重要是说明故事发生是否有什么特别原因或条件。
、主题案例要有主题。
写案例首先要考虑我这案例想反映什么问题是想说明怎样变差生还是强调怎样启发思维或者是介绍如何组织组讨论等等动笔前都要有比较明确想法。
比如学校开展研究性学习活动不研究课题、研究组、研究阶段会面临不问题、情境、历都有己独特性。
3、细节有了主题写作就不会有闻必录而要是对原始材进行筛选有针对性地向者交代特定容。
比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法就要把学生怎么从“不会”到“会学”折程特别是关键性细节写清楚。
不能把“方法”介绍了番说到“掌握”就笔带了。
、结般说教案和教学设计只有设想措施而没有实施结教学实录通常 也只记录教学程而不介绍教学效；而案例则不仅要说明教学思路、描述教学程还要交代教学结即这种教学措施即效包括学生反映和教师感受等。
者知道了结将有助加深对整程涵了。
5、评析对案例所反映主题和容包括教学指导思想、程、结对其利弊得失作者要有定看法和分析。
评析是记叙基础上议论可以进步揭示事件义和价值。
比如样“差生”化事例我们可以从教学学、心理学、社会学等不理论角切入揭示成功原因和科学规律。
评析不定是理论阐述也可以是就事论事、有感而发引起人共鸣给人以启发。
五、撰写教学案例方法、选择有冲突教学事件节课下觉得要写事件很多那么哪事件才该选择？哪对我发现更有潜力？案例性质怎样是关教学策略、学生行还是教学政策方面？案例目是了增进理还是了职业发展？尽管没有选择是非遵循不可规则但下面些建议对写案例却仍是有益事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现是你不能确定怎样进退两难境地还是你成功地了他人可能进退两难问题？事件要你做出困难选择吗？事件使得你必须以种感觉不熟悉方式亦或是仍思考方式回答吗？事件暗示与道德或道义上相关问题吗？如有冲突事件满足以上各条那么你选择我学习、省和深层次理方面就可能更加富有成效。
、对事件背景进行描述描述事件背景要考虑这种情况以前出现吗？次引起你是什么候？这以发生了什么？接连发生事件是怎样开始？事件发生上下（即情境）是什么？开始场景你反应是什么？你反应怎样使事情发展变得更加顺利或怎样使恶化？影响那事件心理、社会因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？ 历史因素是什么？写案例你要即将发生事件设置场景做铺垫。
3、确定事件“演员”每故事都是因有了群活生生人物、有贡献角色才得以充实。
案例写作要考虑谁是主要演员和次要演员？出场演员是谁？幕演员是谁？每人都扮演了什么角色？相关系怎样？与你关系呢？坚持考虑每角色人情感、动机、目、期望不要忘记把己放演员表；不要忘记通情感、动机、目、人价值这面多棱镜审视你角色；也要审视你可能要做假定假设何处？它怎样影响你行动？、检你行动结教师所做每行动都会产生系列反应。
你回应引起些反应是什么？对学生影响是什么？对班级气氛影响是什么？对其他演员影响是什么？你所采取或采取行对己结是什么？你行以何种方式提高或降低你对己重视？5、假设你再次遇到该事件你怎样以不观看待事件？看待演员？如再做次你行不处是什么？现允许你重新考虑你要选择不回答吗？六、写案例关键写教学案例有三关键问题要。
、选择复杂情境所谓复杂情境是指故事发生、发展具有多种可能性。
学校教学有许多型事例和两难问题应该怎样处理案例可以从不角反映教师行、态和思想感情提出思路和例证。
所谓复杂也是相对。
你认复杂他认不复杂；以前觉得复杂现觉得不复杂。
是要合当前教改实践要提出人们所关心、想了事情和问题；二是考虑案例交流围是公开发表还是校交流或者仅供人参考。
、揭示人物心理人物行是故事表面现象人物心理则是故事发展依据。
什么会有各种不做法这些教学行逻辑是什么执教者是怎么想？案例能够深入人心世界让者“知其所以然”。
人物心理另重要方面是学生心理活动。
己怎么想怎么教效如何如何可以娓娓道我感觉良；但学生心里是怎么想对教学效看法是否与教师致往往被忽略不计了。
人们常说“备课要备两头”备教材备学生。
3、具有独到思考件事可以引发不思考。
从定义上说案例质量是由思考水平高低所定。
因选择复杂情境也揭示人物心理也把握各种结构要素也都是从定观察角出发定思想观引导下进行。
要从纷繁复杂教学现象发现问题、提出问题、问题道出人所欲知而不能言者这要双“慧眼”。
具备这样功力没有什么诀和捷径只有通长期磨炼领悟和掌握。
七、教学案例评价标准、案例必须包含型问题或问题情境没有问题或问题情境不能算案例问题或问题情境缺乏型性也不能算案例。
、案例要把力集心论题上要突出主题如是多主题话叙述就会显得杂乱无难以把握住事件发生主线。
还要不要分地渲染己人情绪或情感以免使案例重心发生偏移。
3、案例描述是现实生活场景案例叙述要把事件置空框架应该以关今天所面临疑难问题着眼至少应该是近5年发生事情展示整事实材应该与整代及教学背景相照应这样案例者更愿接触。
要能把事件发生、地、人物等等按照定结构展示出对事件叙述和评也是其必要组成部分包含有些戏剧性冲突。
对课堂教学案例说应该有学生围绕某讨论心问题表达他们不见波澜起伏程性教学冲突。
5、案例叙述要具体、翔实案例不应该是对事物体如何笼统描述也不应该是对事物所具有总体特征所作抽象化、概括化说明。
案例提供各种信息应该是准确、纪实性包括与案例相关背景材特别是手也应作具体陈述因背景材往往交待了问题发生场景隐含着问题形成某些重要原因。
6、案例应该包括从案例所反映对象那里引述材案例写作必须持种客观态因可引述些口头或面、正式或非正式材如对话、笔记、信函等以增强案例真实感和可性。
重要事实性材应明。
7、案例必须理清问题性质案例所说问题是何种性质？是教学策略问题还是学生行问题或是师生关系问题？如等等。
8、案例要针对面临疑难问题提出办法案例不能只是提出问题它必须提出问题主要思路、具体措施并包含着问题详细程这应该是案例写作重。
如问题可以提出多种办法话那么适宜方案就应该是与特定背景材相关密切那。
可案例开头或结尾写下案例作者对己问题策略评论以明案例基论及其价值。
0、案例要能反映教师工作复杂性及其心世界案例要揭示出案例当事人心世界如态、动机、要等等。
换句话说要围绕定问题展示教师实践发现问题、分析问题、问题、反思身发展心路历程。
八、结束语案例能够直接地、形象地反映教学具体程因而有很强可性和操作性也非常适合有丰富实践验线教师写作。
要写案例首先要有实践基础和验积累其次要有定写作技能更重要是加强理论学习不断地进行实践探。
案例可以胜许多泛泛而谈。
说到底不是“写”出而是“做”出。