[新课程下语文批注式阅读教学探微]怎么写批注 语文
摘 要语批式教学重是培养学生具有感受、理、欣赏和评价能力这种教学方式充分体现了新课程所倡导对话理念批也是实现与充分对话有效途径将传统批式法引入到语教学使学生实现了真正义上充分彰显了新课标理念精髓。
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批式我国具有着悠久传统我国古代学者有不少人著作就是对他人批形成。
比如清代金圣叹评《水浒传》毛宗岗评《三国演义》都人们所津津乐道。
语批式教学就是将传统批式法引入到语教学结合其身固有特以及当前学生、教师、材、教学环境等实际情况加以改革、运用旨提高学生独立能力、实现真正种新型有效教学方法。
语批式是指指导学生主对语言进行感知对容、层次、思想感情、表现手法、语言特、精彩片段、重语句思考、分析、比较归纳基础上用线条或简洁加以标记。
具体说它是指教学学生教师指导下主让学生与正做到亲密接触边边思考边批可以分析思想容、层次结构、写作法也可以赏析语言特、精彩段落还可以谈谈己心得体会或者对某段落进行改写或者与其他进行比较等等。
作种教学方法教师不可太统必要方法指导下要敢放手让学生做形式可不拘格随性可以强些以激发学生无限想象力、创造力。
00年对话理论作教学改革重要理念被引入到《全日制义教育语课程标准（实验稿）》“教学是学生、教师、对话程。
”前教学学生真正义上是很少更多是让学生被动接受教参对或者教师对终剥夺了学生主思考权利。
课前学生批作品要与对话、与作者对话；教师备课批作品也要与对话、与作者对话；课堂交流所作批候又会有师生对话学生与学生对话；而课反思批阶段对话主体彼思想碰撞重新审视我、认识生活又会有学生我对话、教师我对话等等。
那么建立对话理念基础上批式教学重合作性学习重平等交流学生主体性加强重培养学生创造性和批判精神无不彰显对话理念精髓。
语批式教学学生是作品者、欣赏者是作独特体而存作品空白就应该是他们批切入就能发挥他们想象力和创造力赋予作品新以真正义上实现对作品多元。
课程改革以广语教学工作者积极探认真研究改进教学付出了艰辛努力语教学取得了发展但由课改仍初始阶段摸阶段各方面验不足教学依旧存不少问题。
（）忽视研流形式。
批式教学是对课进行非常精细加工由些学校重加快完成教学任进而些教师将批教学归形式。
教学必须要保证学生有足够揣摩研以深入理切不可满足形式便施教。
但事实上却是有相当部分语老师忽略了语教学重要环节研不让学生课、深入思就实施教学。
这种教学方式实际上是不尊重学生表现是无视学生存表现是灌输式教学这样教学无法体现学生学习主动性更无法激起他们创造性只能使学生成被动地接受知识容器这样教学效是可想而知。
（二）极力排斥“异说”。
语批式教学些教师极力追所谓“标准答案”虽然口头上鼓励学生畅所欲言但仍会统所谓“标准答案”下对不合预设结论表述则干干净净地剔除造成种千人声、万人言教学局面。
这种所谓标准化答案删除了学生对富性色彩与填空、交流与对话程扼杀了学生鲜活人情感体验很程上使学生很难体会学鉴赏乐趣也感受不到审美所带精神愉悦终结势必导致学生失学习原动力。
批式教学作种新还广泛使用教学方法每节课实施程会遇到这样那样问题那么我们使用批应以下三问题。
（）循序渐进层层推进。
对初学生而言更是要拾级而上层层推进。
否则会欲速不达收效甚微。
例如初阶段教学期初阶段重知识储备宜多多背诵拓宽视野掌握些基方法和学化常识对记叙、说明、议论三体各特有初步认识基础上做些简单批教师只讲方法印发例不做多限制学生批随性可更些。
初二阶段可确定相对具体些目标哪些要实施批式教学提前圈定每课重训练哪种批方法也要做预设。
当然要遵循由易到难原则层层提高。
初三阶段教师再次放手让学由批鼓励创新批方法批围也可由教科向课外物延伸。
总而言就是由“放”到“收”再到“放”将教学目标和批结合起培养学生“不动笔墨不”批习惯激发其创造性力课得、拾级而上、层层推进、逐步提高。
（二）多元辅助灵活运用。
虽然这是比较贴近种教学法能很地体现新课标以学生主体教学理念但批式教学也并不可能所有教学问题它真正施行起也要花费量和精力如每课都面面俱到批话势必使学生疲惫不堪或失新鲜感所以必须与别教学方法结合使用有以批法主有以批法辅灵活运用才能收到更教学效才会使整语教学呈现出更加多元、更加丰富局面。
（三）适总结创新提高。
节批式教学课结束,师生都要做及整理和总结对再次深入思考如说前批更趋感性话老师学讨论得到启发应有所提升更趋理性。
不厌回批也不厌回改这跟作修改是道理哪些说法有失偏颇哪些容要扩充哪些容要归类哪些批方法要总结等等这都是节课或段批式教学师生都应该考虑问题。
课结月归类学期全面总结总结基础上才能不断创新提高摸更批方法让批焕发无限生命活力。
总而言批式教学确实够使学生深入、进行性化和实现学生、教师、有效对话操作性和实效性极强教学法它使学生和写想融通课外向勾连砥砺思维、锤炼语言逐渐变被动主动养成“不动笔墨不”良习惯它对改变教学教师“言堂”和新课改以教学外活动形式化起到作用批式教学教学目标就是让学生掌握基批方法培养学生批判性思维提高学生想能力与想象能力让学生批式程尽情享受再创造快乐。
参考献。
［］全日制义教育语课程标准（实验稿）［］北京北京师学出版社00。
［］张开炎开放人格――巴赫金［］武汉长江艺出版社000。
［3］陈锐论新课程下高语教学新模式建构［］现代语教学研究009（）。
［］曾蕾蕾新课程下高语批式教学探析［］新校（下旬刊）00（） 卷3期Vl,3。