【小学游戏习作教学初探】
学游戏习作教学初探 深圳市沙井街道黄埔学 摘要对学游戏习作教学进行了初步探究它与教学实践系紧密密切结合孩子生理、心理特以及新课程标准要将游戏教学与习作教学结合起通游戏方式激发学生习作兴趣、提供习作素材并指导习作方法让孩子们乐习作并善习作。
关键词学游戏习作教学；玩得开心；学得有效；兴趣 、引言 众所周知学语教学重要也难莫习作它是提高语素养拦路虎孩子感觉难写对习作没有兴趣缺乏信心甚至比较优秀孩子习作也没有容“巧妇难无米炊”；老师感觉难教缺少系统教材缺少有效方法真是黄鼠狼咬乌龟——无从下手。
针对这老难许多专和线老师做有益研究也取得了丰硕成有很多值得我们学习和借鉴地方。
但是目前部分研究成颇有急功近利嫌不少“快速作”“魔法作”“神奇作”类研究成只着眼怎样提高学生写作技巧对怎样积累素材提高孩子们写作兴趣关不够以致难以操作。
人多年习作教学实践比较、实验、总结认游戏习作应该是学习作教学有效教学方法因“兴趣是老师”。
游戏习作教学合学生生理和心理特既激发了孩子们学习兴趣与学习动机又启发了孩子们思维能力还提供了丰富习作素材使我们学习作课堂充满生机与活力。
了完善我校智慧课堂研究人申报《学游戏习作教学研究》已被区教科培心作类重课题立项从上学期开始就紧锣密鼓地研究现我代表课题组与各位仁起分享研究些心得 二、学游戏习作教学 关游戏教学法许多专学者表述并不致但是有共通容——游戏教学法是指教学尽可能地采用游戏方式将枯燥语言现象变学生乐接受、生动有趣游戏形式学生创造和谐、有趣、丰富语言交际情境使学生玩学、学玩教学方式。
游戏教学法充分利用了儿童心理无因素让孩子们不但玩得开心而且学得轻松学得有效。
它不仅把教师从枯燥无味知识讲放出更重要是让我们孩子们对学习产生了浓厚兴趣。
游戏习作教学就是把游戏教学与习作教学结合起通游戏方式激发学生习作兴趣、提供习作素材并指导习作方法让孩子们乐习作并善习作。
该教学方式完全合新课程标准要如《语课程标准》（0年版）指出“写作教学应贴近学生实际让学生易动笔乐表达应引导学生关现实热爱生活积极向上表达真情实感。
”特别是二学段目标指出让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象表现己觉得新奇有趣、或印象深、受感动容。
”这些论述阐明了“学生是学习作主体”教学理念也体现了“以学生发展”现代作教学思想。
再加上学阶段学生作基处起步阶段调动学生习作兴趣比教给习作方法更重要。
因要让学生写作必须立足学生现实生活让学生丰富多彩趣味游戏活动有话可说有话乐说有话善说。
三、学游戏习作教学优 学游戏习作教学可以保护孩子天性 心理学研究表明学生天性活泼动有持续较短般情况下他们力多只能坚持05分钟就会出现阶段性疲劳（李维996）。
课堂教学如教师引导缺乏趣味性和有效刺激孩子们就会慢慢失兴趣枯燥无味学习不心就会把孩子变成“老头”。
玩是孩子天性几乎没有不喜欢游戏孩子他们正是各种游戏学到知识学会交往。
英国教育理论洛克提出“把儿童应做事都变成种游戏式”。
因习作教学加入适当游戏有利保护孩子天性引导孩子用己方式进行学习从而让孩子们爱上学习爱上习作。
如孩子们能对习作学习产生浓厚兴趣就是学习习作积极、有效、持久方法了。
孔子《论语》早已说“知者不如者者不如乐者。
” 现代心理学父皮亚杰则认“所有智力方面工作都要依赖兴趣（皮亚杰 傅统先98）。
”游戏身是种趣味性活动合学生心理特征学游戏习作教学能培养孩子们学习习作兴趣让孩子们学得有趣学得有效合“乐学”原则。
教师课堂预设要结合习作要选取趣味横生、引人入胜游戏预设出些有情节、有冲突、有角色教学情境让孩子们借助这些游戏丰富己素材积累以便习作有话可说。
3学游戏习作教学可以打造“生”课堂 新颁布《语课程标准》（0版）提出了“以人”教育思想。
以人以学生可持续发展；培养是具有健全人格又能持续发展完整人将成人与成才结合而不是单纯着眼学生某阶段掌握了多少知识多少技巧。
《语课程标准》还倡导“体验学习”思想也就是说学习主要是靠学生己体验、感悟和化。
学游戏习作教学心无疑是学生是以教师主导、以学生主体共对话教学场景。
利用游戏无特性有利激发学生学习动机培养学生学习兴趣使学生积极参与课堂教学活动助孩子们轻松愉快学习环境发展己游戏学知识学技巧游戏学做人真正体现以学生发展理念。
学游戏习作教学可以提高课堂效率 游戏习作课堂教学恰当地运用游戏形式能够巧妙调节课堂气氛吸引学生主动参与课堂实践活动提高学生能力。
这种寓教乐教学方式可使课堂教学变得生动、活泼从而提高学生学习积极性和课堂教学有效性。
以前常规习作课般要两课连上课引导孩子们“审题”弄清楚习作要再出示两让孩子们欣赏显然这节课老师是“主角”孩子们是“配角”。
二课要孩子们动笔习作多数孩子都不能课堂完成习作更谈不上交质皆美佳作。
这样习作教学流程孩子习作质量和教师教学质量打了多少折扣我们每位语教师概都心有数。
游戏习作教学却可以明显提高课堂效率人上学期借班上两次游戏习作教学研讨课——分别是三（）班执教《木头人》和四（）班执教《趣句串串烧》节课0分钟前0分钟“玩玩”游戏游戏5分钟让学们“说说”（这环节既训练了孩子们表达又回顾了游戏精彩处教师评其实就是指导习作方法）说完让孩子们“想想”,我们怎么要把这件事情写下列出提纲；孩子们研究迫不及待想要进入四环节——“写写”了。
不少习作我都当面批改还把两份学生当场完成优秀习作投影出供欣赏。
下课铃声响起孩子们还非常兴奋不想下课…… 5学游戏习作教学可以发展学生智力 学生智力是指学生观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力。
方面要玩习作游戏般都要各种智力成分参与如观察、分析、思维、猜测、想象等；另方面因孩子们都喜欢玩游戏他们课堂上乐参与思维活跃。
因游戏习作教学有利开发学生智力游戏学生不知不觉学习了知识拓展了视野开发了智力。
6学游戏习作教学可以创造仿真生活情境 孩子们不想写作原因就是“无话可说”。
出安全等因素考虑现孩子（特别是城市孩子）生活都非常单他们生活轨迹绝部分只是“——学校”这条轨道上运行。
巧妇且难无米炊我们老师却要缺乏生活体验孩子们多动笔勤习作怎么不让他们抓狂？习作游戏教学能创造接近现实生活情景补充些孩子们习作素材其效虽不可与真实显示生活相提并论但略胜无。
上周针对孩子们期末总复习疲奔命情况我们课题组五年级组织了型游戏习作教学活动——“寻宝”。
我们事先做了充分准备是准备“宝”——收集900道试题（语、数学、英语试题各300道）打印出裁成各种颜色纸条准备、籍、具、糖等丰富奖品；二是分组根据学生实际情况把每班分成实力相当三组。
活动分五步骤步是“藏宝”活动开始前请四年级（）班学生把900张有题目纸条藏学校心花发挥创藏得越巧越。
二步是“寻宝”9寻宝组0分钟进入指定地寻纸条并做出上面题目。
三步是“验宝”这步与二步基进行就是到“验宝区”老师验证做题是否正确。
四步是“晒宝”计算班级总分、组总分和人总分评奖发奖。
孩子们积极踊跃参加活动不仅达到了复习目交美更让人赞不绝口。
7学游戏习作教学可以活跃课堂气氛 习作是种综合能力它融进了语、词、句、段、等综合知识很难想象孩子们能够死气沉沉习作课堂学习作。
8学游戏习作教学可以促进学生上进 习作游戏部分是采用竞争方式开展它能培养学生上进心。
习作课堂游戏绝部分是带有比赛性质游戏这样能够促进学生上进心孩子们渴望胜利这种渴望可以激发游戏参加者积极思维和情感上力量。
这种活跃思维活动和情感上力量能短完成任发挥效能。
团体比赛,每队员不仅要发挥各能力而且还要关心集体合力。
了夺取团体胜利队员相关心、相助、相协作现象也是前所见。
9学游戏习作教学可以培养学生优良品质 游戏习作教学游戏是向学生进行道德品质教育重要手段。
如分组游戏比赛、分队游戏比赛、团体赛、接力游戏比赛都能培养学生集体主义精神和团队荣誉感培养相合作、相助、相关心道德品质。
比赛我可以发现团结、协作、相关系精神这种教育既深刻又活泼既形象又生动。
0学游戏习作教学可以永葆教师童心 什么样老师受学生欢迎？“爱玩游戏童心老师”必定是答案。
因这些老师和学生游戏相了彼愉悦然而然会会和孩子们产生心理共鸣从而备受孩子们喜爱。
学游戏习作教学我们教师不仅仅是组织者还是游戏参与者我们享受着孩子们学习享受着孩子们笑声也享受着孩子们进步我们享受我习作课堂我们享受和期待与孩子们共游戏共习作快乐光。
孩子们快乐世界里我们也会永远年轻。
四、游戏教学法四原则 、目标性原则 习作教学游戏目不只是了让孩子们开心更高效地完成教学任。
设计游戏定要体现明确教学目；备课要根据不教学任和目选择适当游戏。
但选择游戏恰当机是重要并不是所有教学容或任都可以或要化游戏形式何选用要根据教学要、教学容进行合理安排。
、趣味性原则 线老师都知道现孩子都非常聪明只要他们有了学习兴趣他们就能展示出惊人学习能力如何培养和保持学生学习兴趣成了教师研究重课题因游戏教学定要有趣味性。
游戏方式要有趣如“画鼻子”“木头人”等新颖有趣游戏尤其是竞赛性游戏会使学生兴奋不已。
3、全面性原则 首先游戏设计应当重孩子德育、智育、体育、美育全面发展。
游戏不仅仅是“玩”更重要是通游戏活动培养学生良思想、习惯、情操使他们全面发展。
对学习有困难学生应给予提示启发和鼓励他们积极参与游戏培养他们信心和参与识。
再次设计游戏要考虑到孩子们听、说、、写等各项能力综合性提高。
、公平性原则 学习作教学是面向全体孩子进行学游戏习作教学我们方面要保持那些优秀孩子积极性还应特别性向、学习能力稍差或位置离讲台较远那些孩子。
采用热情鼓励、及表扬、机会平等、别辅导等综合措施力争让全班儿童都能积极参与共提高。
教师评价也定要公正、客观特别是竞赛性游戏更要体现教师公正性否则会使输了孩子们心里不气甚至产生抵触心理影响课堂教学效。
我们要有引导孩子们重视程淡化结让他们不仅可以享受成功快乐也可以坦然面对失败打击。
五、结论 总而言学游戏习作教学可使孩子们习作课堂游戏活动获得知识与技能体验学习乐趣塔高学习效率增强学习作信心它是有效学习作教学法。
希望越越多学语教师加入到运用、研究、发展游戏习作教学法队伍把习作课堂变成孩子们开心乐助他们学习作全面发展养成良学习习惯孩子们终身学习和发展打下良基础。
【参考献】 张云鹰。
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皮亚杰（ g）。
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创新教育。
999(5) 6 陈荣艺,姚春杰主编。
《作有效教学招招鲜》。
华东师学出版社0年月