《修鞋姑娘》说课设计 修鞋姑娘教学设计
我要说《修鞋姑娘》课是北师版学语五年级下册四单元真诚三主题课。
首先我说下对教材理这课写了位修鞋姑娘不计较报酬多少热情周到地作者起初受到作者猜疑作者被深深感动故事赞扬了修鞋姑娘诚实、善良美心灵。
首尾照应结构严谨先写作者骑着行车到处寻觅那异乡修鞋姑娘接着写修鞋写我继续长街深巷寻修鞋姑娘部分是主体重写了修鞋和付钱两部分容。
根据我们对教材理以及五年级学生身心特结合语课程标准以高年级教学策略指导我确定了以下教学目标、把握课主要容体会修鞋姑娘真诚、信、善良优秀品质有感情朗课。
、通人物外貌、动作、语言描写体会人物思想品质并进步体会人物心理活动。
3、系生活实际感受诚信对我们生活重要性。
其体会人物心理活动感悟人物品质是课教学重难了达成以上教学目标突破重、难活用教学策略基础上我把整教学程序分三环节下面我就这三环节详细地说说、导入新课预习探究。
、导入新课。
上课伊始老师黑板上板修鞋让学生结合验谈谈对路边修鞋人印象引出课题修鞋姑娘。
这环节设计让学生系己生活历谈话再与课主人公修鞋姑娘结合起从而引起学生深入兴趣。
、预习探究。
让学生课前预习基础上快速浏览课思考课主要讲了什么事？让学生从整体上把握课主要容。
然根据课先写寻修鞋姑娘然写修鞋告诉学生这种写法叫倒叙并运用了首尾呼应写作方法。
这样把课学习与写作教学紧密系起体现了语工具性特。
环节二、品体验合作交流。
按照前面分成修鞋和付钱两部分品学习。
、品修鞋部分。
这样设计是因对修鞋姑娘描写是重要重品而作者态变化也从侧面展示了修鞋姑娘美心灵抓住这两条主线也就从要上理了姑娘品质。
老师渗透写法指导告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言描写就把位善良、热情、信姑娘活灵活现地展现我们面前要学习这种写作方法。
又次体现了语工具性特。
抓住怀疑、不放心、担心等词语理作者对姑娘怀疑既有技术方面也有人品方面。
作者怀疑态和姑娘待人真诚表现形成对比使学生更能体会到修鞋姑娘善良和真诚。
、品付钱部分。
（)抓住鞋修姑娘只要六角钱和作者钱不够姑娘不要手表作抵押只收了三角钱还说作者给了她诚实和信任引导学生体会姑娘真诚和善良。
（）学生体会基础上出示姑娘和作者对话指导学生练习分角色朗然而然地心树立起修鞋姑娘高形象深刻体会真诚、信任含义深化学生对主体真诚感悟体现了语人性特。
（3）、由以上对重词句理引导学生明白修鞋姑娘信任作者而作者直怀疑她抵押那块手表只是出想尽快摆脱窘境而不是对这姑娘信任从而引出问题是她诚实还是我诚实？是她信任我还是我信任她呢？引导学生出作者惭愧和对修鞋姑娘敬佩。
（）、紧接着老师引导朗作者呼唤修鞋姑娘你哪儿？这句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩情迸发是对人与人真诚和信任呼唤所以创设情境引导学生特定情境出作者寻程心理感受情由心生,言以达情。
学生声声心灵呼唤已超越了超越了课堂。
使课堂气氛达到高潮再次体现了语人性特。
环节三、巩固延伸写结合。
分两环节完成、提出问题作者寻只是修鞋姑娘吗？他还寻觅什么？这问题设计旨引导学生体会到作者苦苦寻觅其实是诚实、善良和信任明了心。
、设计情景想象如有天我又见到了那位异乡修鞋姑娘我会说什么？让学生想像情景续写。
设计这项作业不但能让学生升华对表达心认识而且学以致用真正做到写结合培养了写作能力。
说板设计我和姑娘是特通分析描写姑娘语句体会到姑娘真诚、善良品质并知道从外貌、语言、动作三方面描写这是重。
我对姑娘态变化由怀疑到信任送给学生信任无价是教会学生学会做人。
板简洁明了重突出。
真正实现了语人性和工具性统。
我说课完毕谢谢