高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究的现状
摘 要 高校思想政治理论课承担着对学生进行系统马克思主义理论教育任是对学生进行思想政治教育主渠道。
《思想道德修养与法律基础》课是学生先接触门高校思想政治理论课其实效性如何不仅关系到其它三门高校思想政治理论课教学而且从整体上影响高校思想政治理论课教学目标实现。
对国学术界高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性方面研究作了简单回顾以期更地推动今高校《思想道德修养与法律基础》课教学开导。
关键词 《思想道德修养与法律基础》课 教学实效性 现状从006年秋季开始全国高校开始实施思想政治理论课课程改革新方案（005方案）。
这门课教学实效性如何不仅关系到续三门课教学而且关系到高校思想政治理论课教学目标实现。
虽然思想政治理论课教学改革新方案实施只有四五年但从研究状况看学术界对高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究还是比较广泛和深入取得了诸多研究成。
目前学术界研究主要集以下领域对高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性涵探讨对影响高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性因素研究对增强高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性对策分析。
、对高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性涵探讨概念明析是科学认识逻辑起要准确把握高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究首先就应当明确高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性涵。
目前学术界关这方面探讨致可分两类。
（）是从哲学角思考张舜清指出哲学上实效性是有关理性运用概念是理性观念把握与创造人与世界关系目性体现和达致程。
体现与达致程程样态只是理性具体展开方式和形态不能看作理性运用结实效性依据。
具体到教学实践教学实效性是教学理念由教育者传向受教育者并受教育者身上得以体现程与结这程教育者与受教育者任何良动如终都不能表现教育者教育目与理念受教育者身上体现结那么就谈不上教学有实效。
从这义上说教师讲得学生爱听以及生动活泼课堂场面都不应列入教学实效性评价依据。
因程形式不能取代实质结而实质结达致除了有赖教育者重程形式外更重要是取教育者实施教学理念高和践行广。
这里所谓程形式主要是指教育者了促进受教育者上课积极性或获取生动活泼课堂场面而教学程采取系列教学手段及艺术如利用络、多媒体等现代教育技术手段采取生动活泼教学形式如播放硬碟课堂辩论重演讲艺术性等。
这些手段与形式采用客观上确实能够活跃课堂气氛增强学生上课积极性产生师生情感共鸣即效应但这只能说是“课堂效”与“教学实效性”并无质关。
哲学上实效性强调理性主体（具体到教学实践主要是指教师与学生）目与程致与共融双方目致且目蕴程程体现目［１］。
（二）是从价值角思考王丹丹指出“基础课”教学实效性就是指其教学程是否发挥了各教学要素作用并通优化教学容和科学教学方法真正达到了佳教学效和“教育人”目。
“基础课”教学实际效往往是通两方面体出现出是显性效即“基础课”课堂教学直接效。
从这义上看“基础课”某种围和程上承担着培养学生良思想道德素质任促进学生良思想道德素质形成起着独特作用［２］。
二、对影响高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性因素研究影响高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性因素是什么这是目前学者们所普遍关焦。
研究者们着重对其进行了分析提出了许多不见。
归纳起学者们关问题主要涵盖三方面。
（）从学生方面说王丹丹认学生对“基础课”认知程、学习态、学习兴趣都会影响“基础课”教育效。
（）对“基础课”认识不准。
（）对“基础课”重视不够。
（3）学习动力有待提高［２］。
詹红菊指出知行脱节是影响《思想道德修养与法律基础》课教学实效性关键所。
当前学生存功利实用心态降低了对课程学习兴趣淡化了知行化必要性。
对《思想道德修养与法律基础》课性质把握不准忽视了知行化教学要。
目前些学生能很地把握“基础”课性质把这门课只是当作门课程进行“知识”学习。
很显然这是认识误区。
“基础”课不是门单纯知识和技能教育课程它教育功能非常明显。
它具有“知”“行”统特即学生对这门课学得坏不仅要看他们对这门课基理论和方法了程高低而且要看他们日常生活思想道德与法律素质境界要考察他们知行化程高低从行层面考核学生是否真正掌握领会了理论［３］。
（二）从教师方面说余玉花程德慧认教师理论素养、教学水平、科研能力以及教师事业心和责任感直接关系到课程教学质量［４］。
黄平也指出教师人格魅力会外化教学热情与职业良心从而促进“基础”课教学实效性提高。
对己所从事事业执着地追努力扩展知识结构不断提高身综合素质。
二对教学工作丝不苟从课堂延伸到课堂外。
三对教学容与方法、手段不断进行调整与改革千方计促进教学实效性提高。
四对己工作及其效不断进行总结、反思正视身缺与不足并予以改正程使教学实效性不断得到提高［５］。
（三）从学校方面说王丹丹指出高校“基础课”教育没能很地结合学生知特和心理。
（）教育教学方法落。
（）教育改革力不［２］。
三、对增强高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性对策分析对增强高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性对策分析无疑是学术界关多取得成丰硕部分。
围绕如何提升高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性学术界进行了深入研究和探讨提出了些对策和建议。
概括起其代表性观有以下几种。
（）以生论持这类观学者认高校《思想道德修养与法律基础》课教学对象是学生因其实效性提升就不能脱离学生这根主题实践要切实做到以生。
其能否取得实效发挥育人功能关键其能否满足学生主体要促进学生人格健康和谐发展。
②把握学生主体接受兴趣重知行合。
③把握学生主体学习兴奋重乐学情境创设。
④把握学生主体情感激发重生命主体验［６］。
《思想道德修养与法律基础》课教学必须重激发学生学习兴趣方面下功夫这是增强教学效前提和基础［８］。
牟艳娟认要真正提高“基础”课教学针对性和实效性增强教学吸引力和感染力必须重“三方面”树立“以人”教学理念。
“以学生”必须把以满足学生发展作《思想道德修养与法律基础》课教学出发和归宿。
因坚持“以学生”必须重视学生主体作用把教师主导作用和学生主体作用有机结合起充分调动学生学习主动性、积极性和创造性做到以理人以情感人变“要我学”“我要学”真正让学生乐学、勤学、善学。
坚持“以学生”教师要全面提高身素质真正成学生思想健康成长指导者和引路人要掌握打开学生心扉钥匙做到“感情相通心理想通思想相通”［１０］。
持样观还有杨震他认要以学生重视学生精神世界构建和全面素质提升［１１］。
外还有许多学者以生前提下纷纷阐述了己观。
（二）围绕教学目标论杨怀祥指出《思想道德修养与法律基础》课教学尚不能尽如人这主要与部分教师不能够对该课程价值目标进行准确理和科学把握从而缺乏对价值目标理论追和实践理性有关。
围绕价值目标提高实效性对《思想道德修养与法律基础》课教学具有根性义。
要提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效性首先必须正确理和准确把握其身价值目标从而形成对价值目标认与追教学实践程要努力培养构建彰显其价值目标教学逻辑体系实践理性［１３］。
因确定科学、恰当、合理教学目标对如何组织教学活动和教育目实现有着定性作用。
《思想道德修养与法律基础》课教学目标性质是“情感态”型目标。
教学根据教学目标性质设计适合情感与态学习教学方法；制定评价道德情感和道德行标准。
还必须全面提升教师素质这样才能增强“基础”课教学效［１４］。
（三）各类具体方面对策认真钻研教材吃透吃准教材基容和基精神。
钟万林指出吃透教材是上“基础”课前提。
教材是教师进行教学工作主要依据深入钻研教材掌握教学容这是上课步。
只有认真钻研教材掌握教材容实质才能把教学容准确地传授给学生才能紧密地系实际才能选择恰当教学方法取得良效［１５］。
周晏认要想提高“基础”课教学实效性首先必须吃透教材教师应深入钻研教材深刻理教材基容准确把握教材逻辑框架掌握教材重、难和学生思想问题着眼把握“基础”课教学主旨所这样才能把教学容准确地传授给学生并运用恰当教学方法取得良教学效［１６］。
黄代翠认教材是教学依据“基础”课新教材是党央直接关怀和指导下集全国马克思主义理论研究专集体智慧编写而成具有正确价值导向、深刻理论性和严密逻辑体系是很教材。
要切实提高基础课实效性必须吃透教材精神全面把握教材体系弄清楚教材重、难和热［１７］。
丰富拓展教学容。
黄代翠指出教材是教学依据但如照宣科是绝不可能具有吸引力和感染力。
教师必须依据教材丰富和拓展教学容收集和组织材实现教材二次开发。
与教学容有系材丰富多彩取不尽教师要根据课堂教学要精心筛选选用教学材要贴切、新颖、型［１７］。
王俊、闫缨也认贴近实际、贴近生活、贴近学生教学容是激发学生学习兴趣提高教学实效性前提［１８］。
作全国统编教材具有科学性、严肃性、权威性教师教学必须遵循教材还要适当开放教学容用“鲜活素材及讲真切感受”激发教学活力［１０］。
王琰认丰富和拓展课程教学容是提高“修养课”教学实效性基础和核心［１９］。
要做以下方面教学容要精；二教学容要实；三教学容要新［２０］。
3改进教学方法。
改进教学方法以提高高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性上学术界探讨得很多如运用专题式教学、讨论式教学、演讲式教学、辩论式教学、多媒体教学、案例教学等等。
下面仅就几代表性教学方法作综述。
案例教学法。
陈海认量成功教学实践表明生动感人事例、丰富多媒体信息极具感染力和说力。
因“基础”课教学教师要遵循“三贴近”原则精选案例增强教学吸引力与感染力这样才能引起学生兴趣引发学生思考［２１］。
案例教学案例既有实际情况描述又包含着问题。
它采取以学生主进行课堂讨论方式让学生弄清案例出现问题并运用所学理论知识进行分析深刻理课知识。
而且案例活生生现实会使学生产生身临其境感觉。
容生动有趣没有那么多抽象、复杂概念、理论。
因学生参与积极性比较高容易产生学习兴趣能够增强教学效［２２］。
周宏岩认丰富型案是提升实效性手段。
教材是般原理案是现实；教材是理论案是实际；教材是般案是具体；教材是骨架案是血肉。
案具有型性、生动性和亲切型可以助人们深化和理般运用型案教学是具体问题具体分析运用是理论系实际有效教学方法［２３］。
二多媒体教学法。
宋颖惠、杨航征指出恰当采用多媒体教学有助增强教学容生动性增强教学效。
要教师积极制多媒体课件多媒体教学、图片、视频短片相结合提高课程生动性和感染力、吸引力增强学生学习兴趣和师生动［２４］。
张新薇指出随着科技发展“基础”课教学力使用多媒体课件适应了当代高等教育教学要。
尤其对些案例介绍声像并茂会让学生感受由静变动、由抽象变直观、由枯燥变有趣、由复杂变简单从而增强教学效［７］。
林峰认教学活动是种复杂信息交流活动运用多媒体技术课堂容更加丰富信息密更课堂效率明显提高不但使学生己学习情况及得到检验和反馈而且减轻了学生课业担。
多媒体辅助可以增强课堂教学效放弃落教学方法突破创新扩补充课堂知识容量［２２］。
三创新教学模式。
《思想道德修养与法律基础》课教学模式设计基要有几要把握教学基要和了学生要基础上设计课堂教学体系；二要处理理论知识讲授与现实问题分析关系；三要变教育理念重显示学生学习主体性［２５］。
陈杰峰指出对该课程教学教师不能只用种教学模式应根据具体教学容灵活运用多种教学模式激发学生学习兴趣［２６］。
加强实践教学。
勇素华、蔡正平指出实践教学是教学活动重要环节是“践用所知以践促学”程有利提高学生实践能力培养学生创新精神有利进步加深学生对思想政治理论课知识性、科学性认识进而增强思想政治理论课实效性［２７］。
钟万林认重课程实践是上“基础”课重要桥梁。
“基础”课具有突出实践性只有加强实践环节重课堂外结合做到理论系实际才能提高课程针对性、主动性、实效性［１５］。
裴燕认“重视实践、言行致、身体力行、知而必行”“思想”课这突出学科特性定了重视构建教学程实践环节特殊义。
强化以实践环节切入整合校是提高“思想”课实效性重要措施也是构建学校德育工作格局迫切要［２８］。
张社强指出只有突出“基础”课实践性特色才能保持其不断发展动力进而满足学生多样性客观要实现其复杂多变环境下成长成才理想与追。
据强化实践教学环节拓展实践教学形式成提高“基础”课教学有效性必由路［２９］。
5发挥教师人格魅力。
袁劲认“基础”课从根上说是明理课课堂上讲道理能否让学生信教师人格魅力起着很作用。
增强教师人格魅力应从以下几方面努力不断完善知识结构、努力提高政治素养、学高更身正［３０］。
与其他课程教师相比《思想道德修养与法律基础》课教师人格力量显得更重要［３１］。
蒋福明刘韵清指出要让“思想道德修养与法律基础”课得到学生认与喜欢首先教师要不断提升人人格魅力将人格魅力外显教学魅力将吸引力课堂外表现出“以美心灵赢得心灵用优秀人格塑造人格”真正成人类灵魂工程师［３２］。
6改进和完善考核方式。
惠保德认要想真正提高其教学实效性不仅要教学容、教学方法上进行胆改革教学考核方面也应有所创新以推动整“基础”课改革进步发展和深入。
“基础”课教学考核革新应着重从以下三方面进行考核容上把理论考核与实践考核相结合；考核方式上把短期考核与长期考核相结合；考核主体上把我考核、学生评与教师考核相结合［２０］。
陈杰峰指出必须原有教学评价模式基础上创新评价机制和改革评价方式做到定性评价与定量评价相结合程评价与结评价相结合知识掌握程评价与问题研究能力评价相结合理论水平评价与实践能力评价相结合教师主评、学生评与评相结合［２６］。
四、研究存问题及建议高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究取得了许多卓有成效研究成但从研究成看仍存有不足处。
首先对些具体问题分析不够深入。
从已有研究成看多侧重如何增强高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究而对高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性涵分析和影响高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性因素研究尚显不足尤其是对社会环境对该课教学实效性影响研究和关不够涉及不多。
其次低层次研究重复多创新少。
目前对如何增强高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性提出对策很多但对策多泛泛而谈具有型创新性和具有便捷可操作性对策不多。
再次研究不够深入不够系统。
已有研究成多发表般性期刊上论发表核心期刊上论很少公开出版高层次学术专著更是罕见。
针对以上存问题我提出以下建议深化相关问题理论性研究对高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性涵和外延要进行科学界定。
二加强对具体问题实证性研究。
加强影响高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性因素研究尤其是对增强高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性对策研究要从身实践特色出发提出有特色对策并其可操作性。
三加强综合研究。
高校《思想道德修养与法律基础》课教学实效性研究是系统涉及到方方面面因应开阔研究视野从整体上研究开创研究新局面。
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