社会主义的本质含义_大语文的本质含义

编者按:本文中对大语文定义为言语教学,似乎还是狭窄了,应该还是包括文学、文字与内容的审美和艺术感觉在内。

上世纪80年代初,河北省邢台市教师张孝纯在《大语文教育刍议》一文中首次提出大语文教育概念。他的大语文教育 概念主要是三句话:联系社会生活,着眼整体教育,坚持完整结构。联系社会生活就是要充分利用现代条件,通过多种渠道和方式,使语文课同社会生活联系起来,打破以往封闭式的格局; 着眼整体教育,坚持完整结构 就是要把语文教学置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动。根据这样的指导思想,他设计了一体、两翼的语文教学整体结构模式。一体,就是以语文课堂教学为主体。两翼,一是以课外阅读为重心的有计划、有组织的多种多样的语文课外活动;二是对学校语文环境、家庭语文环境、社会语文环境的利用。①可以说,这一体、两翼就是张孝纯语文思想的具体化,其精神实质就是以课堂教学为主体,充分扩大语文学习范围(阅读由课内扩展到课外;语文学习环境由学校扩展到家庭,扩展到社会)。

以此发韧,在随后的一二十年里,语文界对大语文进行了广泛的讨论。可是近三五年大语文的讨论已逐渐冷却下来,大语文似乎也在渐渐谈出人们的视野。 然而笔者觉得这其间有许多问题仍然值得我们去反思。笔者觉得在近一二十年里语文界对大语文讨论其深广度还是有限的,基本上都还是局限于张孝纯的一体、两翼的思想,仅限于从学语文的角度去拓展语文天地,而对用语文没有进行深入挖掘,在实际语文教学教师对用语文也普遍没有予以重视,似乎压根儿就不知道用语文是学语文的最好方式。笔者认为大语文除了学语文与用语文要大以外,大语文还有一个要大,那就是语文学生的影响也应是大的,并不局限于简单的人文精神教育。大语文只有立足这三个维度,才是真正意义的大语文

一、关于学语文

近20多年来,大语文讨论的焦点就是扩大语文学习范围, 这也就是张孝纯等同志所提倡的语文课本要变大,由课内使用课本扩大到课外课本(各种课外阅读的书),教室要变大,由学校教室扩大到家庭教室,扩大到社会教室。对此,笔者觉得还有两个问题值得大家注意。

(一)课本要变得更大。

首先,语文学习课本变 大不要局限于只扩大到各种课外读物,可以扩展到各种可读的东西。一则广告,一个产品说明书,一个通知,哪怕是一条标语,都可以作为阅读的对象。在此,最值得注意的是网络阅读教师应对学生的网络阅读进行适当的引导。其次,语文学习课本变大不能局限于阅读课本变大,听说写的课本也都要变大。像电视,对学生来说是很好的听说课本教师应对学生收看电视应予以适当的引导,这不仅对学生听说产生较大的影响,对学生的读写也会产生较大的影响。教师对此务必予以高度重视。

(二)教师要变大。

教师可以扩大到其他行业,这也就是孔子所说的三人行,必有我师了。无论他是做什么的(做官的、经商的、打工的),只要他话说得好或是文章写得好,我们都可以以他为师,向他学习。实事求是讲,无论是现在还是古代,语文教师都少有是全能的,听说读写都十分优秀的教师大概是少之又少。语文教师应放手也应鼓励学生向他人学习 文,向字写得好的人学写字,向文章写的好的人学写作,向话说得好的人学说话。这样学生学习语文就能学到更多的东西,学到更好的东西;这样也能帮助学生养成乐于汲取他人长处的良好习惯。

二、关于用语文

多年来学生语文都是偏重从语文的基本训练中去学习语文,而把通过使用语文学习语文放在次要的地位。这对提高学生学习语文的效率是十分不利的。大家都清楚,训练学习使用学习是有很大差异的。训练是学习,而使用则是更好的学习。训练学习,其学习情景往往是人为去特别设置的,往往带有很多的特殊性,因而训练中习得的东西再拿来实际使用时,往往都会遇到一个适应性的问题;然而在使用中习得的东西是不会遇到适应性这样问题的,它有使用的直接性优势。因此,语文学习应该大力提倡学生通过使用语文去学语文, 而语文教师也应尽力帮助学生拓宽使用语文的范围。

语文使用学习是多方面的,我们教师要全面拓展语文听说读写使用空间。在实际教学中,学生使用阅读具有一定的普遍性,不仅很多教师在提倡,有不少的家长也在提倡。相对于使用阅读学生少有其他方面的语文使用学习学生写作方面使用学习不多,主要是一些应用文的使用学习,比如让学生使用性的申请书、请假条等;还有是给校内 的广播室、文学社、班刊、校刊投稿;少有学生给校外报刊投稿,也少有学生从事文学写作。近年来, 针对在写作教学方面效率不高的局面,语文界有人大胆提出了作文教学学生学习使用写作。福建师范大学的潘新和教授、浙江师范大学的李海林教授、上海师范大学的陶本一教授都在不同场合谈到使用写作教学问题,都曾指出过:使用写作是突破目前写作教学质量难以提高这一瓶颈的主要手段。学生听说(口语交际)方面的使用学习也存在诸多问题。就听说而言,听的使用机会多一些,听老师、听家长、听电视等,而说的使用机会很少。有不少的中小学生金口难开,开口没两句半就会打结。 语文教师要多给学生创造听说使用机会;学生也要自觉去捕捉听说使用机会。

0 次访问