新课程下以有效为导向优化高中英语作业设计的探索_新课程写作的主要导向
摘要：作业作为教学设计的重要环节，与课堂教学、课外活动等一起构成了完整的教学体系，是巩固知识、提高教学质量、培养学生能力、提高学生素养的重要载体。
本文结合笔者的英语新课程教学实践，针对传统作业设计的不足，探讨在新课改背景下，如何进行有效的作业设计。
关键词：英语教学；高中英语；作业设计；有效 基础教育课程改革是一项系统工程，她倡导的“以学生发展为本”“三维教学目标整合”“培养科学和人文素养”“自主、合作、探究的学习方式”“尊重学生经验、发展学生个性”等新的教学理念和课程观，对传统的教学设计模式提出了严峻的挑战。
一、从HOMEWORK看英语作业的内涵 从homework这个单词的组成看，英语教师作业设计时应关注以下主要问题。
H代表Honour,教师对学生完成的作业要以激励为主给予学生尊重。
O代表Owner, 布置作业是要突出学生为主体, 尊重个体差异。
M代表 Multifarious，作业要体现内容的丰富和形式的多样性。
E代表 Entertaining，作业应结合教学内容，充分体现其趣味性，W代表 Wide，教师布置作业时应注重拓宽学生的视野。
O 代表Originality, 学生作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。
R 代表Representative，作业应该具有代表性、典型性。
K 代表Knowledge，作业以学生现有的知识为基础，以巩固和拓展知识为目的。
二、时刻关注作业设计的四大要素 英语教师在进行作业设计时要时刻关注四大要素，即作业设计的思想；作业设计的选材；作业的表现形式；作业者的分析。
为了切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，改革传统的英语“题海战”方式。
这就要求教师认真研究学生的作业意向和兴趣，严格控制作业数量，提高作业质量。
每一项作业必然有其特定的作用与目的，教师必须重视作业的“针对性”。
“针对性”内涵意义有两方面：（1）针对何类学生；（2）意欲达到何目标。
如牛津高中英语Module4 Unit3中的word power部分，其中一个教学目标为让学生掌握有关计算机的词汇。
教师的作业设计必须围绕这个目标展开，并根据学生的情况决定是否增删和突出哪些重点词汇的练习。
以学年、学期、单元、课时为纲勾勒宏观的教学设计方案以及作业设计方案，是教师们掌握先机，促进教学工作良好展开的必然选择。
作业设计系统有序、环环相套、互相有机联系，才能最大化的发挥有效教学的力量，引领着学生一步一个脚印，走向成功的彼岸。
2．作业的时代性与生活化。
作业设计必须体现时代性，才能有效帮助学生获取有生命力的知识，培养满足自身生存和社会发展需要的能力。
笔者在选取作业内容时，无论是写作文、完成Project、或者比较传统的翻译句子等，都尽可能把体现时代特色、社会热点的元素融合进去。
在进行英语作业设计时，我们要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到英语。
作业设计也应源于生活、基于生活、为生活服务，才能激发学生成功完成作业的内驱力，同时使作业变得更具现实意义。
3．作业的层次性与多元化。
新课程主张以学生为本，注重发挥学生的学习主动性，尊重学生的个性发展。
在作业设计方面，针对学生的差异，我们应设计多层次的作业，赋予学生自主选择的权利，发挥学生的主动性。
笔者在布置作业时，针对学生英语能力有差异的情况，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标。
作业的形式可以从传统的书面作业拓展到口头作业；个人独立作业与小组作业相辅；让学生体验老师、记者、播音员等角色，参加学校“英语角”等活动；开展诸如演讲、辩论、手抄报等活动；作业的内容贴近学生实际，贴近生活，具有趣味性，丰富多彩，体现多元特色。
4．作业的探究性和合作化。
在进行作业设计时，我们决不能因循守旧，总是布置一些抄写、做试卷之类的作业，扼杀学生的学习热情。
我们要呵护学生探索世界的精神渴望，尽可能设计灵活新颖、体现探究原则的作业。
如在学习了Module 4 Unit 2“reading部分“The Honorable Games ”时，把学生分成4个组欣赏并学唱奥运歌曲1988年汉城奥运会 主题歌《hand in hand》 2000年悉尼奥运会闭幕式歌曲《we’ll be one》, 2004年雅典奥运会――《海洋母亲（Oceania）》2008年北京奥运会主题歌《you and me》。
课后同学们积极参与，热情很高。
在现代课程理念下，我们不仅需要独立完成的作业，同时，合作作业将愈发受到重视。
Module 5Unit1 Project Teenager’s friendships，让学生以组为单位去调查男女生为人处事的不同态度，并要求团队自行设计调查表，并写出调查报告。
在同一小组中，学生们面临着不同分工，如设问、调查、书面总结、口头论述等等。
外语教学作业不仅可对课堂所学内容进行巩固与复习，有效提高教育质量，而且作业中也渗透着情感意志、学习策略、文化意识等方面的教育力量。
我们应充分发挥作业多方面的教育力量。
如让学生根据自己的特长、能力写一封求职信，向不同的企业应聘。
在这项作业里，学生不仅需要掌握必要的语言知识技能，还必须对自己有一个清醒客观的自我认识，了解自己的优缺点，另外，对社会生活也必须有必要的了解，才能写出到位的求职信。
现行的牛津版英语教材非常重视学生人文素养的培养，尤其是在选修阶段，有关音乐、美术、文学、建筑、电影等单元精彩纷呈，提供了一道丰盛的人文大餐。
同样，在作业当中，我们也应体现“人文”化，增加人文元素，给学生的心灵播下一棵人文的“种子”。
如写一个有关中国传统音乐与西方流行音乐比较报告的作业，不仅提高了语言表达技能，同时也在潜移默化中对学生进行人文素养的催化。
四、结束语 作业是课堂教学的延伸，教师在设计过程中必须从学生的实际出发，尊重学生的自主权利，注重创新精神的培养，体现时代特色，与生活紧密结合，最大限度的拓展学生的学习空间。
教育是需要用心投入的事业。
让我们共同努力、用心设计英语作业，让作业成为有效教学的一个重要组成部分。
【参考文献】 [1]教材编写组.牛津高中英语[M].南京:凤凰出版传媒集团译林出版社,2005. [2][美]罗伯特?加涅.教学设计原理[M].上海:华东师范大学出版社,1999. [3][美]霍华德・加德纳.多元智能[M].北京:新华出版社,1999.