探究式教学高中物理应用举例【高中物理实施探究式教学】
学生是高物理课堂教学主体教师应采取适当措施激发学生学习物理积极性让学生主动参与到教学课堂提高学生学习效率。
()主性原则。
探究式教学主要优势体现就是有利发挥学生学习主体性培养学生学习主性与觉性。
然而很多教师实施探究式教学往往是“假探究真灌输”打着探究幌子实施知识灌输剥夺学生主探究空和机会使得探究活动优势难以发挥。
因了保证探究式教学效遵循主性原则是首要前提实施探究活动程教师要甘当“绿叶”通学生创设探究情境以问题引导探究活动等方式让学生逐渐适应探究学习模式习惯主觉地发现问题问题。
(二)渐进性原则。
探究活动质上是思维活动程按照思维活动规律探究活动应该是按照渐进性原则逐渐深入。
探究活动渐进性原则主要表现两方面方面是探究主体和形式另方面是探究具体问题。
开展探究式教学初级阶段可以先以教师探究主进行探究教学通教师亲身示让学生初步了探究活动般程序待学生有了定探究能力再逐渐向以学生主探究活动渡;。
具体探究问题上教师也要按照由易到难、由浅入深原则进行逐步深入探究活动只有遵循渐进性原则才能保障探究活动有效而顺利地实现探究目标。
确定合理探究课题是保证探究式教学质量关键般说教师可以从这样几方向入手选择探究课题是教学重难二是学生生活实际三是些热问题。
这些方向课题对学生说般都具有较显著现实价值对学生知识掌握和能力培养具有较明显作用。
另外确定探究课题候教师还要这样几问题是课题难要合学生近发展区即学生定努力可能达到水平这样探究课题才具有实施义;二是探究课题要尽量具体。
高阶段学生知识水平和能力验上毕竟有限倘若探究课题笼统探究面宽就很容易出现探而不究、浮表面问题。
例如我们对“力合成”相关问题进行探究候选定具体方向进行探究如“合力与分力关系”具体课题指导下探究活动才能真正落到实处学生才知道具体该怎么做从而有效保证探究效。
探究情境创设是教师探究式教学发挥作用关键刻探究活动开展前创设合理探究情境不仅可以探究活动做铺垫而且能有效激发学生探究热情是保证探究效不可或缺环节。
教师可以根据具体探究活动选择恰当合理而生动有趣情境作引导探究活动开展引子。
例如探究“合力与分力关系”笔者拿了塑水桶里面装满水然请两位学上先是让他们各把水提起感受下水重量然让他们分别抓住塑桶提手端起用力把水桶提起。
接下笔者让两位学不停地把手向水桶提手外端移动使得两位学力方向角不停加。
随着角加学生感到所用力气越越到甚至比人单独提水所用力气还要。
这样生动直观实验情境不仅有效激发了学生兴趣让学生对“合力不定等分力相加”问题产生了探究欲望。
(三)师生合作共探究。
探究程是探究式教学核心容教师和学生都是探究教学核心因素只有恰当地进行师生合作共探究才能更地实现探究活动目标。
例如探究合力与分力关系通情境创设引发学生进行初步探究并提出利用“等效代替”探究合力与分力关系。
了保证学生探究主体地位教师可以给学生提供相关实验器材然鼓励学生亲动手进行实验操作待学生获得数据以引导学生作出力图示鼓励学生就实验结论进行胆猜想并指导学生对实验数据进行验证。
总师生通力合作、共探究下可以限地提高探究活动成功率提升探究活动有效性。
(四)积极巩固反思探究程和成。
探究活动结束以及巩固和反思是非常必要环节环节教师要引导学生对整探究程及核心容进行反思对探究程遇到问题进行总结归纳尤其要对问题基思路和方法进行总结。
另外教师可以根据学生探究效给学生布置课探究任这样可以把探究活动由课堂延伸到课堂以外从而强化学生探究识和探究技能。
与传统教师讲学生听教学方式相较而言探究式教学容和形式上更加灵活教师实施探究式教学程无须苛形式而是要根据具体教学实际进行灵活设计和实施这样才能保证探究活动限地满足“以生”教学理念更地促进学生人素质和能力养成。
作者高峰 单位江苏省泰州学。
二。
激发学生主动参与。
教师应充分发挥学生主体作用使高物理课堂教学变成共参与、相进步程。
并且共参与不单指学生课堂发言更多指物理探究式课堂共参与思维。
因教师应当物理探究式教学给学生创造些能够动手操作机会让学生能够主探究与思考学到更多知识。
并且让学生主学习对高物理产生兴趣提高学生学习积极性提高学生实践能力和创新能力。
如研究圆周运动教学教师可以设计“水流星”实验将要讲新课题导入。
然让学生课前事先准备实验仪器并鼓励学生进行演示当水桶倒悬空旋桶水却没有从桶里流出学生会对还理现象产生极兴趣。
教师还可提出些问题激发学生知欲如雨什么会出现彩虹?手机什么可以打电话?人造卫星什么会受到地球万有引力并且会空飞行?等些生活物理现象激发学生探究热情让学生主动了其所蕴含物理知识。
对些规律及定理探究程笔带。
高物理教学般以实验现象基础并让学生现象基础上进行猜想然通实验验证理论并归纳出具有定规律性结论。
如滑动摩擦力教学学生面对“滑动摩擦力和哪些因素有关”问题学生开始会根据己生活验进行分析和猜想可能与接触面有关、可能受物体重力影响、可能与物体运动速有关、可能受接触面材影响等。
然教师可以安排学生根据学生猜测因素用些必要实验器材进行研究。
通学生探很快就能验证与摩擦力相关影响因素。
并且通实验可以有效培养学生探究识提高学生实际操作能力及思维能力。
并且物理实验学生通观察实验展示出宏观现象分析实验得到数据看出实验质并结合数据得出规律和概念实现探究式学习促进学生思维发展。
如进行欧姆定律探究式学习教师首先让学生掌握电压、电流强及电阻这三物理概念义然引导学生通应用控制变量法改变电流研究电流与电压、电流与电阻关系并从实验得到实验数据得出欧姆定律。
3。
结合多媒体技术探究。
随着科技发展多媒体技术已广泛应用教学。
并且高物理有很多容比较抽象通多媒体教学则能够弥补传统教学不足可以通图片、视频等方式调动学生视觉功能让学生能够直观了教材不易察觉会难以理容并创造出良教学氛围引起学生学习和探究兴趣。
如教师进行电磁感应这部分容教学教师可以实现根据教材容做多媒体课件课堂通演示出电和磁应用等让学生通丰富多彩动态画面了到电和磁多种应用体会到物理知识生活广泛应用让学生了学习物理知识义激发学生探究物理热情。
如讲如何使用利用磁场获得电流可以通多媒体向学生展示模拟磁场产生电流动态程然让学生通直观观察鼓励学生说出己猜想。
如有学生说电流产生和闭合电路部分导体磁场运动方向速等有关有说是电流产生与磁场方向、强弱等有关。
然教师可以让学生猜测基础上让学生通、询问教师、做实验等多种方式验证己猜想是否正确。
再由教师进行适当引导和总结做探究式教学评价让学生从探究程总结己学到知识和验。
通这种教学方式能够有效营造教学氛围激发学生思维活跃性提高学生学习及探究效率。
系生活实际探究。
如学生电器、炊具物理工作原理汽车、飞机等交通工具物理原理通信工具物理原理等。
教师进行物理探究式教学应密切结合生活素材让学生充分了物理知识生活应用。
高物理探究式教学教师可以让学生通饮吸管、塑瓶、胶带纸等常见生活物品做些简单物理实验。
教师应结合教学容安排学生课进行生活物理现象探究让学生会刻关周围生活。
如游乐场山车物理问题、超市物理问题、车及运动场上些物理问题。
物理与社会环境、、人口、交通、居住等多方面密切相关教师可以安排学生结合周边社会现象进行探究和讨论。
如通收集照片、录像、图标、模型等并让学生课堂展示己收集信息并结合己信息发表己见。
鼓励学生通结合物理知识与其他相关知识研究生活物理问题及现象。
学生可以了能量化及其计算、要设备、发电功率及水电对周边生活影响等相关知识研究提高学生对物理学科及其他学科知识紧密结合认识增强学生对探究兴趣。
教师应当结合合理教学方式学生提供多种形式探究方式让学生体会到探究乐趣激发学生学习热情。
教师应有识结合生活实际进行探究式教学让学生充分认识物理知识生活广泛应用提高学生学习效率。
作者夏志铨 单位江苏省兴化市戴南高级学