【学习反思让反思成为教师自觉行动】
近期聆听了史建筑教授主讲《教师觉与行动》深有感触史教师提到教师觉行动就是要学会反思。
陶行知先生说生活即教育社会即学校。
如今多变生活和飞速发展社会每学生刻刻发生变化这就对教师提出了新要与挑战。
五年至八年普遍出现平稳发展“高原期”。
八年教师群体逐渐开始分化部分人教学水平和教学效出现徘徊甚至逐渐下降虽然各人徘徊期长短不下降速也不致但他们逐渐变得平庸原因是相那就是对教学工作厌倦与身惰性。
只有其部分身努力不断学习不断反思不断探突破了“高原期”实现了身可持续性发展教学水平得到升华教学质量不断提高逐步发展成“专型”、“学者型”教师。
也许我们可以这样说位教师要想成“专型”、“学者型”教师就必须学会反思善反思让反思成教师觉行动。
、反思应是教育教学种“常态”反思是新课程理念对教师全新挑战优秀教师也必然是教学实践成长起。
教师不再是传统“传道、授业、惑”者也不再是用别人设计课程或教案完成知识传授目标“技术员”。
新课程对教师传统教学验提出了全新挑战教学反思重要性也因被提到了前所有高。
因教师应“走进新课程”着力改变陈旧教育观念教学反思唤醒我成长识、生命识、成功识努力提高身反思能力适应代新要。
反思是促进教师专业成长根途径反思是教师以己职业活动思考对象对己职业所做出行以及由产生结进行审视和分析程。
反思质是种理与实践对话是这两者相沟通桥梁又是理想我与现实我心灵上沟通。
显然反思不是般义上“回顾”而是反省、思考、探和教育教学程各方面存问题它具有研究性质是“教师专业发展和我成长核心因素”。
我反思有助改造和提升教师教学验验+反思成长没有反思验是狭隘验系统性不强理不深透它只能形成肤浅认识并容易导致教师产生封闭心态从而不仅无助而且可能阻碍教师专业成长。
只有反思使原始验不断地处被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工粗存精伪存真这样验才会得到提炼、得到升华从而成种开放性系统和理性力量唯其如验才能成促进教师专业成长有力杠杆。
二、反思要贯穿教育教学“全程”把握教学反思容操作反思性教学作教育实践活动涉及容多种多样而主要容是课堂教学反思。
教师反思基容要把握三方面是着眼课堂操作即教师对学科课程标准、教材容、教与学方法和手段、教与学习惯、教与学理念、教学结等进行反思。
教学理念植根教师验、习惯它们对教师教学行具有直接影响是教师教学行产生理论基础；教学行是教师教学程和结是教师教学理念和专业知识、专业能力、专业情感相作用产物。
三是着眼学生思考和研究学生学习习惯、行、方法、效率等指导学生学会学习形成适合己学习方法。
教师反思性教学实践程既是从发现问题、分析问题到问题循环往复程也是教师从验走向成熟必历程。
三、反思性教学实践打造反思能力反思是了更地改进教学实践提升工作能力。
真正优秀教师是教学实践摸爬滚打反思行动行动提高逐步提升教学品味和境界而成熟起。
当前教师致可分四种类型打磨教学技术匠师；追教学艺术化艺师；学科精通有使命感儒师；思考和创造教学哲师。
新课程理念指导下教师应以研究者心态面对教学情境对各种各样问题保持份敏感；以反思者眼光审视、分析、探究教育实践各种问题常对身教育行进行反思我反思、我否定发展我、提高我超越我。