学科核心素养下《道德与法治》导学案编制策略初探
【摘 要】 分析《价值与法制》导学案价值皈依基础上提出学科核心素养下《道德与法治》导学案编制优化建议有机整合学科核心素养设置学习目标；优化导学案案例创设生活化情境；围绕议题开展合作探究彰显学科核心素养。
【关键词】 导学案编制；《道德与法制》；学科核心素养；情境创设0年月教育部印发《关全面深化课程改革 落实立德树人根任见》核心素养被置深化课程改革、落实立德树人目标关键地位。
道德与法治课导学案是教师引导学生学会主学习结合课程容与教学发挥广道德与法治课教师智慧编制而成。
培育学生核心素养前提下了让初学生成国特色社会主义新代合格接班人教师运用“学案导学”模式进行教学编制出有利发展学生核心素养道德与法治课导学案则显得尤重要。
、学科核心素养下《道德与法治》导学案价值皈依导学案教学环境影响下高效率课堂教学要充分善利用高质量导学案发挥其教学实用价值。
教师研课程标准掌握课教学目标基础上根据近发展区原则编制出合学生认知发展规律高质量导学案不仅有助促进教师专业发展和素养提升变教师教学方式变知识灌输者学习引导者；也能更地引导学生激发学生课堂活力让学生主体地位课堂教学充分体现出。
道德与法治学科以培养学生健全人格品质核心那么教师编制导学案可将预习、练习等容与学科核心素养融合起助学生学习知识程理、掌握该门课程所阐述道理并将其化心、外化行；通优化案例和情境、设计开放性问题鼓励学生发表性见激起思维碰撞火花张扬生命活力；也能弥补传统教学模式所存诸如忽视学生主体地位等不足处更能让学生形成科学、良学习方式对学生健康全面发展以及形成理性认知、辩证分析等学科核心素养有着至关重要作用。
二、学科核心素养下《道德与法治》导学案编制优化建议导学案背景下课堂教学导学案编制对其发挥育人作用、渗透学科核心素养作用非凡。
导学案名称多种多样如讲学稿、学案等但对编制导学案却具有共性即导学案要从直接向学生展示学习结变以导主由学生通合作探究己得出结论从而更加高效地达成教学目标。
导学案编写要包括学生学习目标、教学知识重难展示、相关课题链接、学生预习引导、相合作探究以及测评等部分。
核心素养基础上编制出合学生认知发展水平和发挥学生智慧导学案对教师说是种考验。
结合当前教学实际情况及身编写导学案验现从学习目标、导学案情境创设以及活动设计等方面谈谈怎样优化导学案。
、有机整合学科核心素养设置学习目标强调发展学生核心素养、将学生培养成责任合格公民基础上当前部分教师编制道德与法治课导学案学习目标仍旧将“知识目标”置首位这形式上就使得部分教师和学生实际教学程更加重视“知识目标”忽略“情感态价值观”目标培育。
道德与法治学科核心素养旨培养学生健全人格品质促进学生思想品德健康发展因了更地渗透学科核心素养编制导学案教师要有识地将三维目标与核心素养进行有机整合。
突出道德与法治课育人性从微观上发展学生核心素养教师可以有识地将“情感态价值观”这目标置首位将“知识目标”放末端。
这样使用导学案教学教师首先关到是学生“情感态价值观”培育而不再是味地重知识传递；学生学也会加深对这目标印象让学生明白知识原理不再是课堂唯追而是“路径”即培养学生价值认、思辨精神等学科核心素养才是学业成就出发与落脚。
、优化导学案案例创设生活化情境《道德与法治》这学科课程标准提到诸多容与国学生发展核心素养六核心素养要素密切相关。
借助导学案进行课堂教学前提下发展学生学科核心素养将学生培养成有担当、责任合格公民教师导学案编制就要发挥其专业素养及智慧对导学案所选用案例及创设情境加以优化力争构建“生态课堂”让学生活跃、轻松且不失逻辑条理课堂上学习。
道德与法治课教师要善捕捉与课程容相关热门话题聯系学生生活实际关社会热和政新闻等以作情境导入、背景材等。
优化案例、情境能有效地支持、学科核心素养培育；也能充当组织教学容、贯穿逻辑线必要环节。
优化导学案案例以及情境创设教师要尽量呈现生活真实案例创设贴近学生情境并设计些能够让学生有由发挥空且层层递进问题以便学生能够发散思维。
如编写《青春萌动》这框结合课容以及初学生当前存实际问题——早恋导学案编制就增添了以“早恋”含义及性质等容作背景材据通挖空和设置层层递进问题让学生通合作探究方式得出“与异性相处义”、“怎样正确看待与异性交往”以及“怎样正确处理异性青春期情感”。
这样不仅活跃了课堂氛围调动学生学习积极性而且也有助培养学生思辨精神、价值认等学科核心素养。
3、围绕议题开展合作探究彰显学科核心素养把握每道德与法治学科核心素养要素独特价值教师要结合身教学风格、学生认知水平及课程容等落实立德树人这根任基础上将学生终培养成国特色社会主义新代责任公民。
教师选择议题要根据所授课程具体容及重难了了学生对该议题现有认知水平基础上创设教学情境引导学生面对生活世界各种现实问题。
如编写《社会成长》导学案关“养成亲社会行”这重容针对课堂上学生合作探究活动我设置了“单车猎人”这议题其容主要是关5岁少年李鑫育义担当“单车猎人”行事迹展示。
共享单车盛行当下很多人会用但不定会爱护与维护。
通展示这充满正能量“国少年”事迹以及设置“李鑫育学行是不是亲社会行？什么？”、“李鑫育这种行值不值得学习？这种行对我们健康成长有何义？”、“结合李鑫育事例和己生活验说说青少年学生应该怎样养成亲社会行？”这三问题让学生学会辨别、理亲社会行及义以及掌握学生可以通哪些途径养成亲社会行进而加强学生觉养成亲社会行志无形培育学生学科核心素养。
三、结语借助导学案进行道德与法治课堂教学编制有质量导学案显得非常重要。
倡导培育学生核心素养基础上道德与法治课导学案编制则更要教师智慧与热情。
编制导学案更要教师能够课改前沿把握初《道德与法治》课程标准了当前学生认知水平及掌握近发展区这原则前提下发展学生核心素养而编制导学案真正设计成引导学生学习导学案。
【参考献】[] 普通高思想政治课程标准（07年版）北京人民教育出版社[] 伍远岳杨莹莹知识学习视野下导学案设计困境与突围[]国教育学刊07（）798[3] 徐开颜道德与法治学科核心素养建构思路·总体框架·目标体现[]学政治及其他各科教与学08（）37[] 潘友梅基核心素养道德与法治教学变革[]学政治教学参考07（）3536【作者简介】豆丽婷（99—）女河南濮阳人现就安徽师学马克思主义学院学科教学（思政）专业研究方向学思想政治教育教学 相关热词 初探素养法治编制学科