【《空城计》第二课时教案汇总】空城计教案
《空城计》二课教案教学目标、了“空城计”是怎么回事感受故事魅力从而激发名著兴趣。
、通描写诸葛亮语言、动作、神态语句仔细品感悟他人智慧和胆识;3、初步了《三国演义》及其主要人物。
教学重难、重知道诸葛亮什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功原因。
教学程、复习导入学生质疑昨天我们初了空城计知道“计”是——计谋、计策你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》特别精彩也是人们津津乐道智谋故事。
对空城计你想了哪些容? 二、学生带着问题悟三、理容突破难、有这样句歇语诸葛亮唱空城计——没办法诸葛亮是怎样情况下想到用空城计?(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据对比分析兵力悬殊;司马懿刚占领街亭打了胜仗士气正旺而诸葛亮有半还是运粮草兵不能打仗听说司马懿军了都吓得心惊胆战不知怎么办才士气不足。
)、由课二然段画出诸葛亮是怎样施计你从体会到了什么旁边写上你对诸葛亮评价。
、下命令指名学诸葛亮下命令指导朗语气应沉着坚定。
b、括里填上动词从诸葛亮动作体会他沉着镇静。
、如你是诸葛亮手下名将或兵卒听到诸葛亮传命令看到他坐城楼上喝酒弹琴你心里会想些什么呢?、再诸葛亮实施空城计程体会诸葛亮临危不乱处变不惊遇事冷静。
(引导学生抓住词语体会司马懿心多疑谨慎)、看着这退十万兵卒你想说些什么?5、诸葛亮什么能以5000败军对抗司马懿5万劲旅诸葛亮己想法。
6、你认空城计能成功原因是什么呢? 四、朗表演深化理作者用精彩笔和对话再现了诸葛亮和司马懿神态和心理既适表演又适朗分组表演可以加进己创动作或语言但必须合人物身份鼓励学生胆表演。
五、总结全拓展延伸、《三国演义》还有许多表现诸葛亮智慧故事你能列举几吗?、毛主席曾说“生子当仲谋交友如鲁达信心如唐僧就四名著。
”我建议课余有四名著我想你收获定会很多。
重感悟。
教具准备教学课件教学程 、承上启下引出新课引人入胜不仅因情节吸引人还因人物形象生动二、由情节入手分析人物形象、回顾故事情节导出人物分析方法如何分析说人物形象呢?通常我们从说故事情节入手。
(说情节般可以分开端、发展、高潮、结局四阶段。
虽是长节选但是情节依然清晰完整。
课情节围绕着诸葛亮施空城计展开开端——兵临城下发展——临危施计高潮——司马计结局——孔明释计。
我们也可以“计”前面各添加动词以概括各层容。
)(教师板“计”以及“逼”、“施”、“”、“释”等。
、通情节分析人物下面我们就从情节入手看看是如何具体表现诸葛亮智慧。
()开端司马懿兵临西城——施计背景(环境)对司马懿引军十五万蜂拥而 孔明身边只剩二千五军士(军情紧急)思考这对表现诸葛亮智慧有何作用?是从什么角表现?( “军情紧急”及“侧面”。
)()发展诸葛亮临危施计面对如紧急军情诸葛亮是怎样施计?这可见诸葛亮什么品质?是从什么角表现?( “处变不惊”“足智多谋”及“正面”。
)(3)高潮司马懿计诸葛亮精心安排了旨迷惑敌人空城计久沙场魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请出表明司马懿态变化以及他采取相应行动词语。
(不信——什么?→望——见什么?→疑——疑什么?何根据?→退)——表现了诸葛亮什么品质?是从什么角表现?( “镇定若”“临危不惧”及“侧面”。
)()结局 诸葛亮释计司马懿终领兵退了我们也替诸葛亮长舒了口气然而我们也不免产生疑问诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云“三十六计走上策。
”诸葛亮何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物什么品质?是从什么角表现?段还对众官作了描写这对表现诸葛亮有何作用?(教师板“事如神”“神机妙算”及“正面、侧面”。
)结正面、侧面描写和对比写法——孔明足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧还有多写到诸葛亮笑出系上下并分析诸葛亮心理及笑何含义?想想几次写诸葛亮笑有何义?笑容可掬→抚掌而笑→拍手笑故做轻松如释重豪、嘲笑3、那司马懿又是怎么样人呢?学生课系说司马懿其他表现思考讨论明确()认真课“司马计”分析司马懿。
()系《三国演义》整部说故事发展看“空城计”前司马懿刚打了胜仗占了街亭可见街亭仗司马懿是深思熟虑。
今开城门必有埋伏”可见司马懿是老谋深算。
结疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑三、结课学习了说方法即通情节展开逐层分析人物。
对诸葛亮这形象加深了理。
对智慧有了新认识。
四、课外延伸拓展、《怎样成足智多谋人》写则感。