《山居秋暝》情景教学设计案例
摘 要采用情景教学方式教学《山居秋暝》诗可以助学生更把握诗韵味进入诗境。
关键词山居秋暝；情景；教学设计；案例图分类G7 献标识码B 编00766（05）3680学生曾多次接触王维诗。
教学应以品、评、诵主。
运用朗法反复吟诵品味诗歌蕴含思想感情感知诗歌声韵美；运用对比讨论法通讨论出相关景物理景物所寄予情感；通对比动静境深入体味诗人那那境情绪和感悟；运用拨法。
教师针对境景、语言如何表现情感这问题选取适当语句进行拨；运用提问法以提问方式引起学生思考提高其参与感。
教学设计要景情两分即将景物单独提出通寻景物激发学生主学习兴趣培养学生想象构图能力。
要景情造境即对诗歌描写景物品味基础上引入对诗人情感关启发学生从景物体味情感从而将情感和景物融合起更高境界层面回味情景交融审美感悟。
还要蕴情思即对诗歌有了深入品引进王维身世历通对作者和写作背景了加深对诗歌身理。
节课安排 课。
、教学设计步骤、导语设计。
每天我们迎着初升朝阳上学伴着孤单月亮回；每天我们走葱葱郁郁绿化带徜徉叶落花开美丽校；每天我们穿梭青春银铃般笑声里把年轻烦恼走散绿树成荫操场上。
那么你了身边它们吗？你发现它们美丽了吗？今天我们要讲这首千古留传诗歌名正是诗人王维如海边拾贝般把身边细美丽领悟心再娓娓道。
你将看到月亮他凝望皎洁松树他轻抚下安谧清泉岩石他俯身刹那相映成趣浣衣女子他蓦然回首欢声笑语。
下面就让我们起走入千多年前王维山水世界里穿越光旅行体悟那些变与不变体验与美丽。
、朗品味诗歌音韵美。
教师以节奏音重拨朗诗歌技巧。
该诗歌句式是每两音节构成节奏单位每节奏单位相当双音词或词组音乐节奏和义单位基致。
3、容讲和境分析。
（）串讲全诗。
场秋雨秋山如洗清爽宜人。
日落月出皓月当空朗照万物；苍松如盖亭亭净植；松叶如针清翠欲滴；树影斑驳月光辉映洒下地星星有如细碎银子铺满山林给人以如梦似幻飘飘欲仙感。
山泉流淌淙淙作响；月映溪流素洁如练；流水空明清澈见底；溪流弯弯活泼机灵。
群天真无邪农少女浣衣归结伴行；她们嬉戏玩闹笑逐颜开银铃般笑声回荡空旷幽深竹林。
几艘船满星辉尽兴而归满眼荷叶纷纷倒向两边掀翻了无数晶莹剔透水珠。
春芳虽然然而然消歇了但秋光样美丽迷人“王孙”可不必离了。
（）境及情思讲。
该部分运用“对比讨论法”和“拨法”旨让学生通对境景寻和我体味达到对诗人情感领悟。
其分三步骤景情两分。
将景物单独提出通寻景物激发学生主学习兴趣培养学生想象构图能力。
山景明月、松林、清泉、岩石。
山人浣女、渔人。
秋天山格外静夜晚也是静谧。
这恰与面所描写松林清泉有共通性。
至诗人何把目光投向这些物象是因这些景物触发了他审美感觉因这些物象应和了他当心境。
因只有这样状态才会写出这样安静景物也只有这样景物才能深味这样闲适与宁静。
二景情造境。
对诗歌描写景物品味基础上引入对诗人情感关启发学生从景物体味情感从而将情感和景物融合起更高境界层面回味情景交融审美感悟。
境是情景交融通向蕴路。
境与简单景致不它是融合了情感其能够引发人们深思沉醉景致。
我们可以从该首诗歌发现每句都是重让人回味无穷境界。
清泉流水是雨集水从山上往下而行简单情形王维笔下却有了另番感受。
清泉石上流不仅让人体会到清泉和岩石相映成趣石伴水依依情而且不以泉水水声只写它行石上那水叮咚静谧环境里也脱了声响外衣成潜伏深林夜月下低吟。
如化动入静妙笔把深山老林秋月清泉笼罩上层薄薄宁静轻雾王维悠闲空阔心境也就消融其了。
三蕴情思。
对诗歌有了深入品引进王维生世历通对作者和写作背景了加深对诗歌身理。
从上面境我们已可以深切地体会到王维欣喜和陶醉。
蕴情思从这些境散发出。
两句王维化用《楚辞 招隐士》“王孙”反其道而用进步表明了对秋天山野身感情从而表明了归隐心和安隐居生活心情深化了主题增强了艺术感染力。
、语言鉴赏。
重是从词语怎样才能如贴切生动地表达感情这出发将心放透词语分析情感上。
诗歌因幅短所以其主要由名词、动词和形容词组成。
比如该诗所选取名词性象多是带有倾向性物景。
泉水、青松、翠竹、青莲都可以看成诗人高尚情操写照也是诗人理想境界环境烘托。
所以我们必须重视象选择才能表达得恰到处。
（）对动词运用必须让学生清楚动词作营造环境与境界重要部分其坏关系到诗坏。
比如该诗“照”既写出了月色动作性感觉又有深山物对月华映照感。
光色兼备状态逼真活现月照松林回光返射闪烁不定迷离恍惚空灵美景。
又比如“流”其避写泉水叮咚声而是以静静流淌写出山林静谧感化流水动入山夜静然天成。
（3）对形容词运用必须让学生清楚形容词诗歌具有烘托气氛营造境重要性。
比如诗空山词“空”。
处绝无冷清、空洞也不是禅宗所谓空寂、虚无。
包含以下四层思指山林木繁茂翠绿成荫遮掩了人们活动痕迹。
二是指处远离尘嚣人迹罕至。
三是指山雨初霁万物新银辉四射天地生辉呈现诗人眼前是派空明洁净熠熠生辉灿烂图景。
四是指空而不虚静而不寂活力无限趣万千。
可见雨空山带给人们不是孤独、寂寞不是沉寂、死灭而是生机活力妙趣横生。
所以形容词运用坏直接关系到审美感知。
二、课堂结《山居秋暝》诗人用宁静和充满生机象我们营造出静谧而明快境。
我们通对诗歌朗对诗歌境象分析通对诗人思想情感把握对语言表达技巧探讨不仅深入地体味了诗歌境情思美还要学会诗人表情达方法以我们己写作灵活地运用生动地传神达。
三、教学反思朗诵采用伴奏音乐古琴很地诠释了诗歌境实现情景化教学设计图起到了事半功倍教学效。
学生不但能背而且能够领会诗情画。