低年级识字教学专题讲座 小学语文低年级识字教学
浅谈学语低年级识教学临高谢丽红《学语课程标准》指出“学阶段学生识量3000其要会写500汉。
”人认识程要将儿童熟识语言因素作主要材充分利用儿童生活验运用多种形象直观教学手段创设丰富多彩教学情境运用识和用相结合方法开展识教学。
识能力是学习能力基础。
学低年级学生思维特是具体形象思维主刚刚入学年级学生打开课就是量、抽象归类识这就定了识教学是学低年级语教学重也是难。
了使学生愉快轻松气氛主动地识教师要根据儿童年龄特有识地激发他们识兴趣拓宽识途径培养识能力。
、创设情境激发学生识兴趣《语课程标准》把识作学低年级教学重那就得识上下工夫。
可单纯识、写又显得枯燥无味。
而对当今社会独生子女居多且庭条件相对较孩子可以说是里“皇帝”娇惯成性、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等相径庭识活动对孩子们说简直有种“逼上梁山”感觉。
如何才能高效地完成教学任呢?新编《学语语教学纲》明确指出语这门学科是人性与工具性统。
因而教学作教师应以学生心多关爱学生多学生创造宽松、愉悦学习环境使学生觉得学习是项有趣事情主动学、乐学。
．根据儿童思维特把抽象具体形象化识身是枯燥而对枯燥事物人们情绪总是消极和被动。
如孩子们味地被动识不仅识效率低而且还定程上束缚了思维发展。
因作教师定要起步阶段通多种途径营造识教学良氛围充分调动起儿童识兴趣不断激发学生体验识乐趣只有这样学生才能乐识主动识。
3．利用游戏形式调动学生学习抽象兴趣兴趣是激发儿童从事学习动力。
教师教学要利用游戏形式调动学生学习抽象兴趣不断采用儿童喜闻乐见形式进行教学如猜谜朋友、风车……将这些儿童学前生活游戏引入课堂让学生学玩玩学使学生主动参与到课堂充分调动学生学习积极性让学生真正动起游戏学习玩思考玩创新。
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