奶奶的白发 奶奶的白发教学案例
人是种感性动物要爱与被爱要感动被感动感动是种弥足珍贵情感体验。
现孩子蜜罐泡虽然我们教材设置了那样处处洋溢着人情味虽然我们教师课堂上不遗余力口水四溅可叹是收效有多。
语教学要感动要培养学生感受、理、体验、欣赏和评价语言能力语课堂不但要浓浓情感氛围更要用心灵拥抱语言用体验深化感动。
案例描述、走进师学们从到我们都生活父母长辈关怀和呵护下尤其是我们奶奶更是对我们疼爱有加。
今天老师就和起学习关奶奶。
(出示挂图)这又是谁奶奶?奶奶和孙子干什么?想知道吗?(生想)生齐课题。
这课题要什么?(二奶和都轻声;白发发是多音应当四声)再课题。
师了课题你有什么问题要老师和其他朋友你吗?生奶奶白发是怎样?生奶奶什么有白发?二、品词析句【体会处重句】、请己默然段看看孙子又向奶奶提了什么问题?、引这孙孙向奶奶提了问题奶奶什么()生回答我头发是黑黑,奶奶头发是雪白雪白()老师出示课件,两句子,让学生两句子有什么不奶奶,什么我头发黑,你头发雪白呢?奶奶,什么我头发黑黑,你头发雪白雪白呢 ?师学们这两句话哪句更你能出它们不吗?① 黑与黑黑我们班里谁头发是黑黑?(很多学生抢着说)特别特别黑叫什么?特别特别红叫什么?特别特别绿叫什么?特别特别白呢?让学生知道黑黑与黑不仅是上多少区别,黑黑更黑,体会叠词义。
② 雪白与雪白雪白雪白雪白就是特别特别白你会照样子写几这样词语吗?天空( ) 麦子( )枫叶( ) 草( )头发( ) 太阳( )③ 课件出示该重句,由引导学生仔细看图师是啊我头发是黑黑奶奶头发却是雪白雪白。
这是怎么回事呀?这孙孙想不通了。
难怪他是什么表情?(奇)奇就是什么思呀?(感到新奇对己所不了事物觉得新奇而感兴趣)指导朗谁扮扮我用奇地语气问问奶奶然段。
(练指导用奇语气)【体会二处重句】师了课我们知道奶奶白发雪白雪白那她头发什么这样白呢?奶奶是怎样回答孙儿问题呢?(老师边说边出示插图和奶奶话)生奶奶笑着说这白发半是你爸爸给半是你给。
师谁能讲讲奶奶这话是什么思?白发不是明明长奶奶头上吗?别人怎么给她白发呢?生陷入沉思无人应答。
师启发学们前几天老师布置你们回观察奶奶、妈妈是怎样照顾人你们观察到了什么?(生议论开了。
生妈妈也很辛苦每天要做很多活还要上班。
师是啊我们奶奶妈妈每天洗衣做饭买衣买鞋问暖问寒关心里每人每件事她们了人做了很多很多用词语讲就是操心。
尤其是奶奶她年轻候你爸爸他们操心现年纪了还孙子操心奶奶你操哪些心?生我每天都是由奶奶接送可是有我会因学习没完成被留下让奶奶操心了。
生3我吃饭吃少还挑食奶奶很急怕我饿着。
生5我每天看电视 奶奶让我看我不听。
师是啊这么多事让奶奶操心奶奶头发能不白吗?如你看到奶奶这头白发你会情不禁地说什么呢?生奶奶今我定听你话。
生奶奶我付出了那么多可是我还直惹生气我错了。
师很是位懂事孙孙奶奶听了定会开心师现谁能讲讲奶奶这话是什么思?生我明白了奶奶白发半是了我爸爸操心操出半是我操心操出。
生我明白了奶奶白发是全人操心操出我以不再让奶奶和妈妈操心了。
假如你就是我你会怎样把这句话?【体会三处重句】出示课二幅插图及相关句子我抬起头望着奶奶白发说奶奶要是我不再让你操心这白发还会变吗?师奶奶听了有什么反应呀?生(课)奶奶抚摸着我头笑了师奶奶没有回答我头发变黑问题朋友想想奶奶白发能变黑吗?生不能师我们虽然不能让奶奶头发变黑但我们可以使奶奶高兴快乐常保持愉悦心情想象下我能奶奶做些什么?生我奶奶扫扫地生我奶奶洗洗碗生我奶奶捶捶背指导朗谁能把这问句呢?三、角色体验()朋友你们能加上动作和表情把整对话演演吗?()先请朋友分角色组里演演别忘了加上动作和表情老师也参与表演。
(3)组展开竞赛比比哪组表演得棒。
师生起担当评委并给优胜组颁发奖品。
四、情感升华朋友了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳不再很早就生出白发让我们回就着他们做些力所能及事吧!并且请朋友以《我做》题向别人介绍你所做事。
有了感动教师教学不再是单纯工作任而是种真心相待生命历程;有了感动学生学习不再是机械接受而是种以情激情愉悦体验有了感动课堂才成了充满生机与活力乐语教学更要感动。
、 品词析句拥抱语言。
课情感往往就流淌细节、词动作、眼神其背可能都隐藏着丰富情感世界。
教学老师应始终把语言学习、体会、感悟作重抓住重词品词析句培养学生语感实现人性与工具性统。
教师如能引导学生品词析句体会背情感魅力那么学生稚嫩心弦将被轻轻拨动。
教学我们只有通各种方式助学生深入品词析句才能很地实现人性与工具性统实现品词析句有效朗我们语课堂将由而变得真实而美丽。
二、朗吟诵深化感动语课程丰富人涵对学生精神领域影响是深广学生对语材反应又往往是多元。
学生只有将己融入课才有可能获得真正感动而朗吟诵便是让学生与亲密接触、与作者真情对话直接有效方法。
正如新课标所言各学段都要重视朗和默以利积累、体验、培养语感。
琅琅声学生用心灵拥抱语言和作者心灵直接对话思维和情感强烈震撼领会作者人格、思想和情操;琅琅声学生出了出了境出了情也出了份无法言表强烈感动。
通语言技巧运用和语音多种变化把人、事、境、作者思想感情和趣味绘声绘色表达出也能使里行潜含义溢言表还可以把面难以表达或者根无法表达隐情妙趣抒发出。
三、角色表演充分体验。
情境教学有多种创设情境具体途径其是角色扮演体验情境。
让孩子扮演奶奶与 我角色用朗与表演结合体验人物心情如理奶奶,什么我头发黑黑,你头发雪白雪白呢?这孙孙想不通了。
难怪他是什么表情?(奇)奇就是什么思呀?(感到新奇对己所不了事物觉得新奇而感兴趣)基础上指导朗谁扮扮我用奇地语气问问奶奶然段。
又如学习完课让学生加上动作和表情把整对话演演先请朋友分角色组里演演然组展开竞赛比比哪组表演得棒。
师生起担当评委并给优胜组颁发奖品。
四、立足升华感动。
这堂感人语课临近尾声候我设计写环节。
这是层层积淀情感喷发刻让学生用手笔记录感动、抒发深情这比唱歌、画画、表演等做法更有语味道是发展学生语综合素养有效方法让学生语学习享受人熏陶美体验。
语教学没有了语言理和运用人性就如看上是很美海市蜃楼。
了夯实学生 精神厦基础所以课堂每环节、每问题设计都要从学生实际出发品词析句、拥抱语言以限地调动学生验、积累让学生学习程能快速、深入地进入实现与情感共鸣。
人类美情感不仅要感动更要升华赢得智慧洗礼灵魂收获高尚用体验深化感动。