基于ADDIE模型的移动学习资源建设研究
[摘要]移动学习是教育信息化研究的热门话题，移动学习资源是移动学习活动的基础，对其进行理论和实践应用的研究，对于促进移动学习的研究和发展，有着重要的现实意义。文章在介绍ADDIE模型内容的基础上，结合移动学习资源的类型和特点，提出了移动学习资源构建的一般步骤，并进行了详细的阐述。
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009—5349（2015）03—0120—02。
随着计算机技术和移动通讯技术的迅速发展，信息技术在教育领域的应用不断发展和变革。移动学习方式打破了时间和空间的限制，学习者可以随时随地利用学习资源在移动学习环境中，开展学习活动，完成知识的内化与建构。当前，移动学习已经成为教育信息化过程中的重要内容和热门话题。移动学习资源是移动学习过程中的基础，所以，对移动学习资源的相关研究对促进移动学习的发展和建设有着重要的理论和现实意义。ADDIE模型是教学设计领域的经典模型，将其理念和内容引入移动学习资源的建设中，可以构建移动学习资源设计制作的一般流程，为移动学习资源建设的理论研究和实践应用提供参考，更新理念，拓展思路，促进移动学习资源的相关研究进一步发展。
（一）ADDIE模型。
我们所说的ADDIE模型是指教学设计中Analysis（分。
析）、Design（设计）、Development（开发）、Implementation（实施）和Evaluation（评价），五个部分的内容，ADDIE是取这五部分内容的英文首字母的缩写。这些内容也是依据教学设计理论，进行教学设计的关键内容和一般步骤。
移动学习资源的构建是开展移动学习活动的基础，移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源。在移动学习环境中，学习者需要利用学习资源进行知识的有意义建构，完成学习活动而获得知识。
1.移动学习资源的类型。从媒体形式的角度来说，移动学习资源大致分为数字化文本资源、音视频资源、多媒体资源、交互性资源等四类。
（1）数字化文本资源。文字是各类学习资源的基本内容，限于移动资源的文件大小和通讯带宽等条件的限制，数字化文字资源是一种非常主要的资源形式，还可以通过超链接方式，形成非线性资源跳转。数字化文本资源，可以包含课程介绍、课程内容知识点、教案、教学材料、作业和思考题等。
（2）音视频资源。音视频资源具有丰富的表现力，是一种非常有生机的移动学习资源，例如微视频案例，音乐、音效，演示实验和课堂实录等。
（3）多媒体资源。多媒体资源是将多种单一媒体资源，整合后来表现知识内容，例如以动画为主的资源，以音视频为主的资源，以仿真演示为主等组合资源。
（4）交互性资源。移动学习中的交互性资源，包括时时交互和非时时交互，即时的交流与指导或者打破时间和空间的限制的非时时交互，例如在线交流、即时讨论和反思，心得、体会等资源，当然也包括具有交互功能的资源，不仅仅包含动画、网页等还包含交互功能软件等。
2.移动学习资源的特点。移动学习资源除了具备一般资源特点之外，还有其自身的特点，即形式碎片化、知识模块化、兼容性、开放性、共享性等。
教学系统设计，简称教学设计，是指运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标（教学目的）、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统的过程。教学设计包括三个层次，产品的层次，课堂教学的层次，还有系统的层次，对于学习资源的教学设计，属于产品级的层次。文章介绍的ADDIE模型包含了五个方面的内容，即分析、设计、开发、实施和评价。这五方面内容，恰恰涵盖了教学设计的主要环节，因此笔者将其理念和内容引用到移动学习资源的建设中。
（一）分析阶段。
分析阶段是移动学习资源建设的第一个环节，是整个资源建设过程的前提和基础。分析阶段包括的内容主要有：学习需要分析、学习目标分析、学习内容分析、学习资源支持环境分析和学习者特征分析。分析学习需要是为了确定资源建设的目的和方向。学习目标分析是为了确定学习资源建设的具体目标，学习内容分析是为了确定资源的具体内容，学习资源支持环境分析，可以确定资源类型和所要使用的技术和工具，学习者特征分析是对学习者的原有认知水平和学习特征来选定相应的资源内容和形式。
（二）设计阶段。
设计阶段是以前期分析阶段为基础的，在这个阶段需要确定这个移动学习资源建设的体系，移动学习资源建设的策略、采用的资源形式和技术手段，还有整个移动学习资源建设的规划。在这个过程中需要解决三个问题，即需要设计制作什么样的移动学习资源，设计制作移动学习资源的规划和策略，最后是怎样进行具体的移动学习资源建设。例如，我们在设计初期应该确定资源的形式，文本、音视频、多媒体课件还是交互性资源等等，之后依据资源所要涵盖和表现的知识内容，确定资源组织结构，线性还是非线性结构。确定整体系统结构以后，就可以制定具体的开发策略、呈现形式、一般制作流程及所采用的认知工具和技术手段。
（三）开发阶段。
在开发这个环节，实际上就是具体制作的过程，在这个过程中依据前期的分析结果和设计阶段形成的可行性方案，进行制作。对于移动学习资源来说，有其自身的特点，所有的前期分析和设计方案，都需要在这个阶段，真实地表现出来。因此，这个阶段是个非常繁杂的过程，大到整体结构脉络的建构，小到文字的输入，图文的排版等，都是需要在这个阶段具体完成的。因此，在开发阶段，我们应该坚持宏观与微观并重的开发理念，依据设计方案进行有序、有效地精细加工。
（四）实施阶段。
实施阶段就是指移动学习资源的实际应用，学习资源的设计、制作的最终目的，就是为了应用。在移动学习活动开展的过程中，移动学习资源是其基础，学习者需要对移动学习资源进行选择和获取，无论是移动学习资源的质还是量，都在学习者获得知识的过程中，发挥着重要的作用。
（五）评价阶段。
评价阶段就是对于移动学习资源进行评估与反思，进而修改，以更加完善的形式呈现。评价不应该是单一的，而是应该包括形成性评价和总结性评价等内容的多元化评价，评价在移动学习资源建设中是最后一个环节，也是十分重要的环节，因为评价既可以促进资源完善，又能够依据评价量规，对于资源做出客观描述。形成性评价是贯穿于整个资源建设的始终，是融合在分析、设计、开发、实施等环节中的，总结性评价是在资源建设完成后的综合性评价。
三、结束语。
随着《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》的颁布实施，教育信息化进一步深化和发展，移动学习也越来越受到大家的关注，本研究从ADDIE教学设计模型的角度出发，对于移动学习资源建设的一般步骤进行了探讨。限于研究时间与篇幅限制，文章没有对具体事例进行阐述，在今后的研究中还需要结合具体案例进行深入的研究，期望能够抛砖引玉，为移动学习资源建设的相关研究提供一些思路。
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责任编辑：张丽。