[提高政治课课堂讨论实效研究的行动研究] 政治课
提高政治课课堂讨论实效研究行动研究 课堂讨论是助学生相学习形式培养我认识提高学习能力培养思维品质种手段。
它不仅能够激发学生学习兴趣、提高课堂教学效更便体现和培养学生充分完善性教学手段。
、当前政治课堂讨论存问题 （）实际工作问题与困惑 平课堂教学常组织学生讨论。
课堂讨论很多学生只是处观众地位坐那儿动也不动等待尖子生发话多数学生没有真正进入到讨论气氛。
、形式容。
讨论只是流种形式使课堂气氛处种活跃而热闹表象没有真正进行学习容讨论学习甚至出现有趁讨论机人说闲话不良现象。
如何学生讨论消极问题使它落实每教学对象充分调动学生讨论欲望使讨论真正成学生问题有效方法。
（二）问题严重性调 四人组讨论般只是50%组讨论比较热烈而讨论热烈组也只有9%学生能比较充分地发表己见和看法讨论不热烈组参与率比较低往往处冷场情况。
组讨论有组会出现“群龙无首”局面。
有班干部或尖子生组班干部和尖子生只顾发表己看法和见而没有组织组全体参与讨论责任感或识使讨论参与率降低学习有困难学生很少有发表见和提出问题机会。
甚至部分组讨论不以己理由说持有不见学而产生争执。
你说我说二偏偏不说理由成“顶牛”势失信息交流和思维碰撞机会。
调结显示 积极主动讨论占9% 跟从附和讨论7% 消极被动讨论3% 二、学生课堂讨论低效原因分析 、学习氛围不够民主。
课堂教学是双向信息沟通程教学教师要充分发扬民主足够地尊重学生使教学活动充满着激情、灵感弥漫着人情味。
尽可能多地给学生多思考和余地多体验成功愉快激活学生讨论气氛。
课堂讨论与教师组织才能高低教学观念新旧以及对学生了深浅有着密切系。
3、没有建立合理讨论组将优等生与学困生编组压抑了学困生讨论积极性。
、属语言表达上原因。
部分学生能组展开讨论但却不能全班面前交流想法无法到合适语言模式。
三、提高课堂讨论效措施 、善把握课堂讨论契机 课堂教学实践我发现课堂讨论成败很程上取教师是否把握了课堂讨论机是否组织了合理讨论组。
般说学生学习知识部分与部分、部分与整体关系以及区别不与相；学习教材重、难；当要概括学习容、发现规律、提炼思维精华；当新授判断某些数量关系组织学生开展讨论是很有价值能够引起学生浓厚兴趣并产生良学习效。
、合理组建学习组创设良讨论氛围 组织学生进行课堂讨论不能放任流这就要教师必须具有较强控制课堂气氛能力。
组建学习组以四人组或桌两人组。
3、挖掘教材开展深入探讨活动 政治教材理论性较强对学生而言显得较抽象有些容虽然浅显易懂但又是讲道理居多因从学生心理上讲对政治科不是很“感冒”。
因要把政治科容让学生学得有趣就要教师要认真钻研和熟悉教材把蕴藏教材知识挖掘出要尽量使政治学习容生活化与学生实际生活紧密结合起这种情况下组织探讨活动学生兴趣才能调动起以政治课培养学生研究能力目也就可以更地达到。
教师对教材知识挖掘并精心设计探究活动激发了学生讨论学习积极性增加了学生探问题、研究问题能力。
、故示错开展探讨活动 教师课堂教学根据教材容重、难或学生容易出现错误处故弄出错误引导学生探究让学生纠正。
如当要讲某知识了让学们学习欲望能更地调动趣教师可以故将观讲错这有学听了以会马上反对教师则“坚持错误”要学生拿出事实依据学生兴趣很高通组讨论跟老师据理力争教师终“认输”并得出正确结论还向学生“道谢”。
这样活动学生得到不仅仅是知识更多是信和科学探究精神 5、开展争辩式讨论。
教师通整理学生对问题所持几种不看法把见观致学生编成组然各组进行争辩式讨论充分调动学生思维活动空胆抒发各见你我往交锋使正确答案暴露学生头脑加深学生对问题理释放错误信息。
形成围讨论。
包括事实所有学科问题都可以成讨论主题讨论价值讨论程学生己对事实清晰、准确表达倾听并评价他人对容不表达形式终获得准确表达形式讨论有助激发学生寻新信息重新调整己思维方式进步发展和完善己思维品质。
教学实践我们认识到课堂讨论作学生以相而不是与教师交换思想方式卷入教学活动形式它不但满足学生爱动、玩、乐交往等心理还赋予了其他教学法所无法赋予民主性与主性学生提供了展示我、体现性良机。
他们思维处开放状态不见、不思路可以广泛地进行交流并且能得以及反馈从而有效地使学生认识趋完善。
从我们实践活动我们发现课堂讨论使部分较向学生能逐渐适应讨论这种氛围渐渐地敢谈己所想而不致常常处被动消极聆听吸收状态；部分外向学生能够及学会尊重别人见问题程逐渐趋向谦虚和宽容而对少部分学习目不明确学生则提供了定指向性弥补了无向思维空白。