《掌声》教学案例_掌声送给社会人
【主题】诗语主张以价值引领灵魂以化传承血脉以精神诉旋律以生命唤醒光华以感性复活情怀以性高扬风采以智慧观照神韵以心灵对话境域主张将生命融语教育将语教育融生活让语教育成生命诗存。
笔者认这诗缘情因语教育心理学告诉我们情感对人认知操作活动具有调节功能所以只有充满情语课堂才有学生语课堂上诗栖息。
【背景】随着以王崧舟代表诗语教学流派兴起诗课堂成了众多教师追寻目标。
对诗语沉静有了些许感悟。
【情境描述】、诗语以感性复活情怀师觉得是什么力量改变了英子？生掌声。
师我也可我还有些纳闷。
难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏掌声背究竟是什么？请学们再３然段并用～～划出直接描写掌声句子。
到了吗？谁。
谁再？其他学想思考那刻指是哪刻？（学生理不到位教师配乐旁白让学生闭眼想象。
）就四十多双眼睛视下英子低着头眼圈红红她摇晃地瘸拐地艰难地朝讲台前挪动。
怎么走也走不到头秒了两秒了五秒十秒四十秒终英子终定了你看到了吗？看到什么了？生１我看到英子走很艰难。
生２我看到英子脸红红快哭出了。
生３我看到英子很害怕样子。
生２忐忑不安。
生３她要鼓励。
师导就英子刚刚定那刻（女生接着）──教室里骤然响起了掌声那掌声热烈而持久。
就英子忐忑不安那刻（男生接着）──教室里骤然响起了掌声那掌声热烈而持久。
就英子要鼓励那刻（起）──教室里骤然响起了掌声那掌声热烈而持久。
评析诗语不是知识堆砌物因它不用概念和命题说话。
案例教师用形象作词用感情谱曲将那刻演绎成形象鲜明画面让学生用己感受、视像、想象、直觉等感受词语气息触摸词语肤温聆听词语声音掂量词语重量把握词语脉动和心跳。
二、诗语以心灵对话境域师如你是英子学你想这掌声对英子说些什么呢？生１我想对英子说英子你别害怕我们支持你生２我会对英子说英子我相信你定能讲很生３我会对英子说英子你是我们学勇敢地讲吧师听到学们鼓励板鼓励。
英子又会想些什么呢？生１原学并没有笑话我而且还鼓励我我定要把故事讲生２没想到学们非但没取笑我反而这么支持我我定不能辜他们。
师英子并没有辜学们期望她以口流利标准普通话把故事讲完了教室里又（学生接了下）──响起了热烈掌声。
师你想怎么称赞英子？生１英子你故事讲真生２英子你普通话真听生３英子我们要向你学习。
师是呀故事讲完了面对学们再次给予掌声英子也有太多太多话要说千言万语英子喉咙哽咽着她觉得再多语言也不足以表达她心感激是她向（生接着）──深深地鞠了躬。
师摇晃和刚走上讲台摇晃还样吗？生不样刚走上讲台英子很卑现信了。
师掌声唤醒了英子信掌声鼓起了英子勇气掌声使英子和学们心紧紧连了起听故事讲完了（学生接着）──深深地鞠了躬。
板爱让我们这浓浓爱把感动表现脸上溶进声音里齐３然段。
评析水无华相荡而生涟漪；石无火相激而发灵光。
执教程教师营造了种安全、由、和谐、欣赏课堂氛围、课堂化使学生和作者心灵交融学生和学生学生和老师生命动。
三、诗语将语教育融生活师学到这里你觉得这掌声除了是掌声还是什么？生关心、爱护、尊重、表扬、夸奖师掌声是鼓励是夸奖是尊重是关爱多份掌声多份爱；多份爱鼓励就多份成功希望你觉得我们班里我们学校社会上还有谁要掌声？生１我想把掌声送给学习有困难学希望他们不要泄气只要努力成绩定会很。
生２我想把掌声送给所有残疾人你们虽然身体残疾但是只要有信样可以成功。
生３我想把掌声送给老师我们有不听话你不生气还是样喜欢我们教我们辛苦了师谢谢学们谢谢你们掌声。
班级里学校社会上处处要掌声要爱让我们起把爱歌声带回把感激微笑留下让我们生活响起掌声处处充满歌声（播放ＭＴＶ《歌声与微笑》）评析生活是智慧泉更是诗泉。
案例教师能调动学生生活积累将说话写话不露痕迹地渗透教学成学生表达要。
【分析与讨论】纵观整课堂所以能够美如诗学生所以能够诗栖息我想关键缘情。
这可从以下几方面见证、以形象思维激情生动具体形象总是容易震撼人情感世界特别对儿童说更是如。
因他们抽象、逻辑思维能力虽然不及成人但形象思维能力却不比成人逊色。
教材许多都是作者人生验、智慧和感情结晶只要我们用心就会受到各种各样感动。
但学生受知识和历限制难以深悟。
这就要教师将感人信息调动出化成己充沛激情然酿化成强感染力感动学生使学生通感悟形成己知识和感情。
带着这种知识和感情学生再感悟生活感悟人生。
这也就是语教学质程。
课例教师利用配乐旁白、学生想象形式将次掌声响起情景再现幅幅生动形象画面学生有了真切感受情感被充分激发对掌声理就水到渠成了；又以曲《歌声与微笑》ＭＴＶ把学生情感推向颠峰。
二、以灵活引唤情引法将情融课得到了创新生发成课堂情感升温有效手段。
案例教师以不引述引发学生反复教室里骤然响起了掌声那掌声热烈而持久心节。
那些情感被唤醒学生也逐渐地随着旋律回随盘旋上升调整到审美、优雅、极富震撼力状态。
三、以品味语言煽情人性无疑是语学科重要特但人并不等语语人性还得体现学语习基础上。
案例老师煽情术就能渗透品赏语言英子走下讲台摇晃和刚走上讲台摇晃还样吗？这细节却突显了浓浓语味。
四、以生活体验炼情对英子掌声前变化深切感受离不开学生主体发现离不开对英子学美丽心灵发掘这程是与学生身体验紧密系起比如那刻英子心情怎样？她要是什么？如你是英子学你想这掌声对英子说些什么呢？你想怎么称赞英子呢？这些发现、发掘程都重触发学生生活体验引发情感升华。