[螳螂捕蝉教学反思] 夜晚的实验教学反思

《螳螂捕蝉》课教反思 今天看了东林居士发帖子我忍不住回帖。

是什么样帖子呢？东林认什么非得“有感情地朗”呢？完全可以让学生“有理地”。

对这我也很赞。

怎样才叫做有感情地朗呢？对班上占多半数下生说他们努力下可以正确、流利地朗课但是要想有感情地朗课不要说用上课堂恐怕再多花些也不能达到这目标。

基这让学生思考带着己理课这样得更然更实际些。

现我渐渐地让我们课堂学习目标“透明化”。

今天这节课我们目标就是、通课；、学词；3、概括主要容；、体会人物形象。

对、两目标由学生课前已做了预习我采取了检方式。

节课开了轮“火车”检面还不算再遍都能准课了。

检词预习情况我先让学生听写词语这样方式虽然不常用但对了学生词掌握情况说是很有用。

接着就听写词语选择重词让学生说出思比如乘虚而入、不堪设想、固执、恍然悟。

根据前面教“起因————结”让学生说说课主要写什么。

学生说到少年劝吴王我教给他们——“谏”学生知道“谏”是旧指规劝君主。

如要“谏”前加话少年是——巧谏而臣们是——苦谏（直谏）。

课重环节是引导学生体会人物形象。

邵菲说得吴王野心勃勃想吞了楚国称霸天下。

有学生说吴王明智。

我引导学生然段让他们明白吴王刚愎用起成语词理这样词。

就这吴王谁见都听不进他明智吗？请这儿吴王话可是非常霸道啊比较下叶剑龙得投入这就是通常所说“有感情地朗”吧。

学生明白了他这不是明智而是头脑发昏冲动。

我说是什么让他头脑发昏呢？生答攻打楚国能够取胜让他失了理智。

我说这叫利令智昏再“利令智昏”这词语思。

呢学生说吴王能知错就改。

有人举反三了说吴王这是悬崖勒马、迷途知返。

那么少年呢是怎样人？默学生展开了交流机智人、勇敢、心国。

张传梅说少年有坚持精神我说“你从哪儿看出？”让圈出“连”和“终”这两词。

有孩子质疑了这故事是真还是假？我说是真怎么样假又怎么样？叶磊说如是真话说明少年关观察。

卢弘说如是假话说明少年想象力丰富会编故事。

对我课前教师进行必要研但我又认这绝对不能代替学生对理。

课堂上我支持把与对话权利交给学生。

位友说得我们想不到学生必想不到。

说得多精彩呀今天这节课上学生表现就证明了这种说法