山中访友教学设计【第一课,《山中访友》教学设计】
【教学目标】【基础知识积累】会写8生正确写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥、侠客、德高望重、津津乐道、别有深等词语。
【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情方法。
背诵己喜欢部分。
【情感与思想】有感情地朗课。
有感情地朗课。
【拓展与延伸】依照作者写作方法仿写作。
【重、难突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情方法。
【教学程】、导入新课我们日常闲暇候学们做得多事情是什么呢?对就是朋友起段美光。
板课题山访友二、学习课、有感情地朗课看看作者要拜访是什么样朋友作什么要以山访友题?教学提示要学生以老朋友语气与感情朗课抓住课关键语句弄清作要拜访友人是谁并结合己感受通相交流理作什么要以山访友题。
交流让学生回答教师进行适地引导与拨定要让学生己体会到而不能由教师己讲出这样起不到质疑教学效。
教学参考这容很独特原作者要访是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是些然界朋友。
以然界万物友也就表达出了作对然热爱情。
所以课题《山访友》既是全立又是以想和想象构筑情境这独特、鲜明表现手法凝聚是这作品不可忽视眼。
、从哪些语句可以体会到作与老友有着深厚感情?并说说你理。
要学生先有感情地朗相关句子抓住关键词语与句子并结合己生活实际进行理课堂上与交流。
教师要根据学生发言具体情况适当候进行引导与质疑以加深学生理。
教学参考附对句子理。
①走出门就与微风撞了满怀风含着露水和栀子花气息。
撞了满怀形象地写出了沐浴令人心旷神怡和风那种感觉。
因风含着露水所以特别滋润心脾;也因风含着栀子花气息所以滋润还带着丝甜蜜。
也接地明山访友是初夏早晨。
②啊老桥你如位德高望重老人。
把老桥比喻位德高望重老人不但写出了桥古老而且也突出了它默默无闻众品质充分表达了作者对桥赞美和敬佩。
③走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
鸟儿不是啁啾而是呼唤我名;露珠也不是晨光闪亮而是与我交换眼神。
声呼唤眼神这种拟人化手法形象地表达了己和鸟儿、露珠这两位朋友默契和情谊。
④我脚下长出根须深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树汁液年轮里旋、流淌。
这是作者走进树林靠棵树上产生想。
树人友人树友人和树已融体。
这是多么奇妙种境界!从这些想我们真切地感受到作者和树那种知己情谊那种走进然物我相融境界。
⑤你清凉山泉!你捧出面明镜是要我重新梳妆吗?你汩汩溪流!你吟诵着首首诗是邀我与你唱和吗?你飞流瀑布!这组句子是写我跟山朋友打招呼容致结构相似是组排比句运用拟人手法把我和山里朋友那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出。
采用二人称倍感亲切、热情。
⑥它们走向泥土途我加入了这短暂而别有深仪式;捧起块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发声浪听见隆隆回声。
这句它们指是落花和落叶仪式指是落花、落叶从枝上下并融入泥土程。
虽然短暂却有深。
因落红不是无情物化作春泥更护花。
然就这样循环生生不息是便引出了捧起块石头这层因石头就是由火山爆发岩浆凝结而成普通石头身上也有着然轮回变化、生生不息足印所以从石头轻轻敲击可以听见远古火山爆发声浪听见隆隆回声。
三、分析作者写作方法学习了这我们不但欣赏了山美景更深深地体会到了作与朋友亲密感情。
你知道作是用了什么样方法把景与情写得如美丽吗?教学提示这问题稍微有些难要学生先进行组交流然再答。
不能要学生回答得全面只要他们能答出某相关容就可以了教师应及地进行肯定与鼓励教师再进行总结。
教学参考叙述方式上独具匠心。
但到3然段者才恍然悟原作者要访是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是些然界朋友。
通以这样方式叙述使者也进入到画面进入到作者心境仿佛这些然界朋友不但是作者也是我们每位者是倍感亲切。
作者根据表达要还恰当地变换叙述人称对山朋友作者有用三人称叙述有感情强烈了又以二人称称呼从而使情感表达得更加充分。
想象丰富、新奇有浪漫色彩。
如我脚下长出根须深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树汁液年轮里旋、流淌。
又如你陡峭悬崖!深深峡谷衬托着你挺拔身躯你高高额头上仿佛刻满了智慧。
想象悬崖似乎成了位智者。
由可见想象使景物栩栩如生灵气飞扬。
作者还采用比喻、拟人、排比等手法使笔生动活泼而且也很地表达了对山朋友那份深厚感情。
着这散绝不会有呆板、陈腐感觉你会强烈地感受到那种诗样韵律和情怀你会作者热爱然感情所打动流淌里行激情所感染。
真如用你心感受作者心透语言想想那充满诗画面你就会进入作者所描绘美境界。
四、拓展延伸现实生活你是否也曾有作这样体验呢?教学提示学生由交流举手回答但定要畅所欲言相信每学都会有与作者相类似历关键是要启发他们鼓励他们胆地发言。
而教师做名忠实听众与高明组织者。
教学提示先让学们由然再分别采用别分组与全班形式进行诵。
可以边边评(以学生主进行我评价与评教师评价辅助与补充)边评边(以学生主教师辅)争取使每次朗都要比上次有进步。
六、作业布置、背诵己喜欢部分。
、依照写法写《______访友》。
板设计板由框套用了框所以复制粘贴会有部分容不能被复制与粘贴。
板设计二板采用了框与图片相结合形成可以整体移动与操作但不能修改。
附对词语理板设计三板并使用特殊格式因对它进行操作特殊情况可能会使各部分结构混乱。
附课重词语理幽径隐蔽、僻静路。
德高望重道德高尚名望很。
波光明灭水波忽明忽暗样子。
唱和人做了诗或词别人相应作答。
津津乐道很感兴趣地谈论。
吟咏咏基思是指有节奏地诵诗。
吟往往跟咏连起含义有相处也有不处。
古人有说动声叫吟长言叫咏。