亲子阅读，快乐体验【亲子阅读的好处重要性】
内容摘要。
（一） 亲子阅读具有早期介入性，是引导孩子萌发阅读兴趣的重要基础。
（二） 亲子阅读具有及时指导性，是促进孩子形成阅读习惯的有效方法。
（三） 亲子阅读具有情感伴随性，是帮助孩子提高阅读能力的良好手段。
日本的石井勋先生曾说：阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。也有人说人们全部知识的85%，都是通过阅读而获得的。而苏霍姆林斯基认为孩子的阅读开始得越早，阅读时其思维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益。无独有偶，德国阅读学家维利阿姆.D.贝克尔则说：终身的阅读兴趣和习惯取决于有效的早期阅读。
随着科学的发展及教育实践的深入，人们越来越认识到早期阅读对人发展的重要性。早在上个世纪八十年代，世界上一些发达国家就已把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上来了。近十年来，我国的早期阅读教育也发展得十分迅速。亲子阅读活动作为早期阅读的重要形式日益受到人们关注。我认为，早期阅读始于亲子阅读的快乐体验。
早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动，它是以图像及书面语言为阅读对象的。早期阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂；早期阅读能提高孩子观察与认识世界的能力，是儿童个性发展的条件，是孩子今后成功的基础。
亲子阅读是由父母带领，帮助孩子进行的、共同的对文字和图画的阅读活动。它是早期阅读的重要内容和起始阶段，彼此紧密联系、相互促进。早期阅读包括父母指导的阅读活动（即亲子阅读）、老师指导的阅读活动及幼儿独立自主的阅读活动。在婴幼儿期，由于孩子年龄特点及身心发展状况，使亲子阅读成为培养儿童阅读能力的重要形式。从某种意义上说亲子阅读拉开了儿童早期阅读能力培养的序幕。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。语言是儿童全面发展的前提，终身发展的基础，而幼儿期是语言发展的关键期，幼儿语言的发展离不开早期阅读。世界上很多国家都非常重视和提倡亲子阅读，在西方发达国家儿童在6—9个月就开始了阅读。
在美国，布什夫人主导推动了一项名为Ready to read, Ready to learn的计划，她以切身经验提醒天下父母，在孩子童年时为其铺设一条经由阅读通往成功学习的道路。她誓言在第一夫人任内不懈地努力，以确保每一位儿童获得基本阅读的能力。由于重视亲子阅读，美国孩子4岁后就进入独立自主性的大量阅读，而中国儿童平均到8岁才打到这一水平。美国一年级儿童每年读3万字，中国一年级儿童每年读4900字，少于美国儿童的六分之一。
在日本，1960年以为儿童读物作家发起了亲子阅读运动，要求父母每天至少陪孩子读20分钟的书，这一运动扭转了当时日本儿童把漫画当主食的去世，最后成为了一个社会的再造运动。
在新西兰，国家除了重视早期阅读，还为家里有阅读困难孩子的父母提供资金，接受阅读康复方案。
在中国，亲子阅读刚刚起步。虽然越来越多的家长认可亲子阅读的重要性，但许多父母由于工作和生活的压力，多数孩子由老人或保姆代为教养，父母很少有时间陪孩子阅读，还有一些家长认为树大自然直，上幼儿园甚至上学后老师可以进行阅读培养。有的家长买一些儿歌、故事磁带让孩子自己听，也有家长忙于家务让孩子自己看电视和玩玩具，只要不缠着自己就行。
美国阅读问题专家乔治.史蒂文斯说：教育史上危害最大的错误认识，是各种阅读教育都应放在孩子6岁之后。因此我们应该以亲子阅读为七点，尽早培养孩子阅读。
（一） 亲子阅读具有早期介入性，是帮助孩子萌发阅读兴趣的重要基础。
父母在孩子几个月时即可和孩子一起翻看图画生动、色彩鲜艳的读物，在孩子耳边读一些词语、短小的儿歌，伴随着父母的眼神和语言的刺激，会逐步形成孩子对书本的注意力，这是亲子阅读的萌芽。
有人说：3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲。 亲子阅读能及早萌发孩子阅读的兴趣，孩子在父母温暖的怀抱里，听父母亲切的语调读起那些动听的儿歌、故事，欣赏丰富多彩的画面，在这种充满爱的氛围中，孩子会觉得读书是一件非常快乐的事。我们观察会发现，孩子在和父母一起阅读时，会情不自禁地发出笑声，口里会不由自主重复儿歌、故事中生动的语句，会手舞足蹈地模仿故事和儿歌中的形象和动作，乐此不彼。亲子阅读能帮助孩子打开想象的翅膀，他们会在阅读中千奇百怪的问题，大自然的花草虫鱼，飞禽走兽，一切一切，在他们眼中会那么生气勃勃、富有情趣。他们发现书中有奥妙，书中有奇迹，书中有快乐，阅读的兴趣呼之欲出。
（二） 亲子阅读具有及时指导性，是促进孩子形成阅读习惯的有效方法。
在亲子阅读过程中，父母可以观察孩子的行为反应，能发现孩子阅读中存在的问题，及时地予以指导，这样能帮助孩子逐步形成良好的阅读习惯。比如父母发现孩子翻书姿势不对或顺序不分，能及时指导，教给他翻书、看书的良好姿势和方法；当孩子阅读中不能注意力集中地看，或读了一半跑去做别的事，可以及时提醒他看看这是什么？或把这个儿歌或故事看完，好吗？；当孩子乱扔图书或撕书时，父母可及时地制止和纠正，或是要求孩子把图书放还原；父母引导孩子边看画面边听成人朗读图书中的文字，回答和阅读内容相关的问题，这种倾听的习惯、思考的习惯会让孩子将来更好地接受他人的信息，提高交往中的受欢迎程度。父母每天抽出一定时间来和孩子阅读，首先可以在时间上形成定势和规律，让阅读象吃饭穿衣一样成为孩子自然的行为。当孩子把阅读当成一种习惯，一种需要，这对他们终身有益。因为父母和孩子朝夕相处，能让孩子在耳濡目染的过程中，在潜移默化的影响力，在亲子阅读的及时指导行为下，容易形成良好的阅读习惯。
（三）亲子阅读具有情感伴随性，是帮助孩子提高阅读能力的良好手段。
较之儿童自主的阅读，亲子阅读能增进孩子与父母的情感，增强阅读时的愉悦程度和阅读效果，进而提高阅读能力，孩子聆听父母动人的声音，欣赏优美的画面，在温馨的氛围中孩子会记住，那一句句睿智，巧妙的话语，理解图画和文字中表达的各种情感和道理，为孩子打开了联想和认识世界的窗户。
阅读将伴随孩子一生，是孩子了解自然与社会，获得知识经验的主要形式。早期阅读不仅仅是孩子语言的整合，更是孩子各方面发展的整合，对于培养孩子各种能力，成为终身学习的人奠定了坚实的基础。亲子阅读能更好地帮助孩子形成阅读能力，进行促进其他能力的发展。父母在亲子阅读时，教给幼儿正确读音，丰富幼儿词汇，理解故事内容，推测情节的发展，体会角色的心理，理解其中的道理，这些可以促进儿童想象力，增强儿童理解力，推动幼儿思考力；亲子阅读中父母和孩子互相提问、回答、交流感受、复述阅读内容，可以帮助孩子集中注意力，增强记忆力，提高表达力。也因为父母在亲子阅读中更容易发现孩子阅读中的困难，予以支持帮助，能尽早帮助孩子形成良好的学习能力。而且亲子阅读能疏通幼儿情绪，父母指导孩子在阅读过程中与图书进行心灵的对话，使其情绪稳定，心境和谐，能提高儿童审美能力，形成良好个性。因此，亲子阅读可以说是在一个孩子慢慢长大的心灵中栽下了一朵美丽的花，是在一张很白的纸上画下了一棵会长得很大、会发出香气的树。
我们在幼儿园及亲子班的教育教学工作中，非常注重对家长的指导，尝试帮助家长提高对亲子阅读的认识，指导家长开展有效的亲子阅读，摸索出了一些亲子阅读的指导策略。
创设温馨的亲子阅读氛围，能让孩子爱读书、乐读书、阅读时的环境要舒适，态度要柔和，要在孩子精神饱满和情绪愉快时阅读；在阅读中，父母要用眼神和孩子交流，当孩子读得好、说得对时，要及时鼓励和肯定，用拥抱、亲吻等身体交流让孩子得到赞许；当孩子提问时，要耐心地回答，引导他进一步想象，切记粗暴地说：不知道，你不会自己看书！或是说你怎么这么多问题呢！父母可以在阅读将结束时用游戏的口吻说：今天读书真快乐，宝宝看得好认真呀，讲得也好，让我们把图书宝宝送回家吧！
在温馨、愉快的氛围中进行亲子阅读，会让孩子感受到阅读的快乐，萌发阅读的兴趣。
父母对于自己的孩子比较了解，应根据孩子年龄特点选择适宜的亲子阅读内容。太难的孩子听不懂不能理解，太容易孩子早就会了没兴趣；要有趣味性，有童趣，让孩子享受阅读中的幽默与快乐；阅读内容还要适合孩子知识经验和认知水平，不能太远离孩子生活；阅读内容要对孩子发展有益，包含积极上进的，正面的情感和意义。
选择适宜的亲子阅读内容，能促进儿童阅读能力的提高，促进孩子健康发展。
亲子阅读中可以融入音乐、游戏、表演，借助道具、卡片、奖品，使阅读活动更急丰富多彩。在我们的亲子教学活动中，老师经常教给父母一些亲子阅读时的指导方法。如教孩子学说幼儿园数种的短句我会挤时，让父母引导孩子说我会挤牙膏，我会挤奶油并配上手的挤捏动作和音乐节奏；将阅读过的儿歌编上动作，如包饺子儿歌，父母在让孩子看了画面后，把孩子抱在怀里，为孩子身体按摩，并看相应儿歌做不同动作，或是让孩子听了父母的故事后，用绘画把内容画出来，孩子和父母看了书中的故事后，戴上不同的头饰，一起表演等等，这样的亲子阅读活动让阅读形式丰富多样，比单纯的读书更有吸引力，也更能增强孩子的阅读兴趣和能力。
有人说：教孩子学会阅读，是父母送个孩子的最好礼物。亲子阅读，魅力无穷，各位家长，我们还在等什么呢？让我们带领我们的孩子，一起走进阅读的世界。