小学数学游戏化教学探究
张桂平摘 要新课标要对学数学而言如何让学生成学习主体成了重要课题。
传统教学程教师往往会将讲知识作主要教学方式以提高学生数学成绩但学生只是被动进行学习不利学习能力提升。
游戏引入可以有效地改变上述状况因对学数学游戏化教学模式进行了相关探讨提出了明确游戏目标、丰富游戏趣味、保障游戏质量三策略。
关键词学数学;游戏教学;教学探究学生刻板印象数学是门抽象枯燥学科而学阶段说学生往往对数学课不感兴趣没有主探究欲望只是传统、被动地接受课堂教师所传授知识因教师设计教学计划候可以根据学生实际情况和爱闹爱玩天性利用游戏活动进行相关教学活动从而提高学生学习兴趣吸引学生力提高学生学习效率。
、明确游戏目标教师进行教学设计候定要明确教学目标才能教学程有效地助学生有针对性地提高这就要教师对教学容进行深入地分析和探究从而了哪些容是适合用游戏形式进行传授这些容是适合哪种游戏活动？通这样分析和探究才能有效利用游戏活动提高己教学效率和质量助学生更掌握数学知识避免了了活跃课堂气氛而活跃偏离了教学目和轨道[]。
比如进行“认识物体和图形”教学程教师可以设计些比较有趣游戏助学生更地理和掌握相关数学知识比如教师可以利用七巧板玩具等不教学工具辅助教学教师根据教学容和学生实际情况设置合理教学目标助学生游戏进行认知图形学习上课候教师可以利用多媒体向学生们进行然通七巧板拼出不图形让学生进行讨论和猜测通这种教学方式不仅可以活跃课堂气氛也可以让学生更地进入学习状态从而提高学生学习效率完成相关教学目标。
然教师可以鼓励学生将己手七巧板拼成不形状通这样形式可以助学生更地掌握数学知识提高他们实践能力然导师可以提问学生生活都有哪些图形通这样游戏化教学可以让学生对数学这学科更感兴趣从而提高他们学习效率。
二、丰富游戏趣味传统数学课堂教师主要是课堂进行相关知识讲这种教育方式让学生感觉到十分无趣因提不起学习兴趣[]。
因教师可以课堂通些有趣味性活动助学生提高学习积极性吸引学生力从而提高学生学习效率提高教师教学质量。
比如进行“可能性”相关教学程教师可以将学生日常生活抽奖活动作教学方式以提高学生学习兴趣。
教师可以将纸箱作抽奖道具纸盒里放入红、白、黄三颜色球然让学生抽奖让学生记住己抽到球颜色然将球放回到箱子里這样依次进行抽到颜色相学生组看看哪颜色球抽到人多通这样方式学生学习程活跃会增从而有助助他们打开思维。
然导师再问学生相关问题引导他们进行思考比如刚才游戏规则是否合理公平参与游戏程有发现什么问题吗？通这样方式可以让学生们快乐进行学习提高他们主探究识从而提高了对数学学习热情。
教师进行有关游戏设置程要通学生熟悉事物或者他们感兴趣事物提高他们兴趣和力才能达到更学习效和预想课堂效。
三、保障游戏质量游戏活动通常是人无法单独完成因教师进行游戏设计候可以适当地加入组合作因素助学生增强团队识只有具有动性质游戏才能具有更强课堂效助教师更地开展相关教学工作提高教师教学效率。
要是教师应当选择适当教学容进行设计否则只会达到事倍功半不良结。
比如进行“统计”相关容教学活动教师可以通鼓励学生以组合作形式活动进行学习以提高学生参与让学生活动进行交流探讨提高主学习识成学习主体比如教师可以让学生以组单位进行观察固定固定地车辆通数量然学生以组单位对观察结进行归纳和总结分析和探究班级进行分享和评价。
通这样活动不仅可以助学生更地理统计相关知识也可以提高学生实际实践能力助学生感受到数学乐趣提高统计准确性。
通这样教学方式不仅可以提高学生学习积极性和兴趣也可以助学生提高团队识组合作培养了学生合作识。
教师进行学数学教学程可以有效利用游戏活动提高教学质量和教学效率根据学生心理特和实际情况创设些比较有趣游戏活动提高学生对数学兴趣和积极性引发他们学习欲望和探究识从而更地提高他们学习效率让他们学习感受到快乐快乐进行学习感受到数学这学科魅力所从而主有识地进行相关知识学习更成长和发展成祖国所要栋梁材。
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