《普罗米修斯盗火》说课稿 普罗米修斯盗火的故事
它浓缩了《被缚普罗米修斯》和《放了普罗米修斯》主要情节记叙了普罗米修斯了除人类没有火种困苦不惜触犯天规勇敢地盗取天火颂扬了他富有情心、勇敢机智、甘愿人类受苦伟精神。
这课以无火盗火受罚获救主要线。
具体叙述上作者有识地留下些空白如普罗米修斯把火种带到人人们反映这些空白存给人以想象空我们培养学生想象力和创造力提供了是训练语言、发展思维课例。
二、目标制定以《语课程标准》依据结合课课容特我制定了课三维目标。
知识和能力、学会生理由生组成词语。
能正确、流利、有感情地朗课并能复述课。
、品重词句抓住教材留白展开想象理课容。
程和方法以感悟体验探究学习方式架设与学生交流平台使教学成学生、教师、对话程。
情感、态和价值观凭借对课朗感悟了普罗米修斯盗火英雄壮举学习其不畏强暴、民造福伟精神。
教学重主探究反复感受语言潜心研、品词析句感悟普罗米修斯英雄精神。
三、学情分析这里主要谈谈学生已有知识和验。
日常生活和以往语学习程学生对神话故事兴趣浓厚尤其对神话故事英雄人物更是情有独钟。
电视剧《西游记》能七十二变孙悟空三年级课《哪吒闹海》顽皮、可爱、民着想哪吒都是孩子们心目偶像、英雄。
四、教法学法设计新课标指出语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习爱护学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式。
预设教法是以主线创设情境整合图、等各种采用主探究、朗感悟等方法引导学生主动参与到学习活动。
五、教学流程课教学以心理学、建构主义理论指导根据新课标精神引导学生用己理和独特体验学习、表达。
、根据课题提出问题并课初步问题。
坚持预习不仅课堂学习做了思想和知识上准备而且能充分发挥学生学习主动性。
课我通讲述神话故事引入课题让学生带着什么盗火？结怎样？等问题渎课要得正确、流利并些重词句处做标记。
然我重指导人名、地名及长句子。
（如太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加山、希腊英雄赫剌克勒斯；长句子、当太阳神阿波罗驾着太阳车偷取了火种。
、宙斯派天神用沉重铁链把普罗米修斯锁让他受烈日暴雨折磨）助学生通初关。
美国教育杜威认教育即生活。
了唤醒学生已有知识储备我引导他们系日常生活想想生活哪些地方要火。
学生朗、体会没有火巨痛苦。
我设计了四版块它们分别是、突破、理盗义；二、角色置换体验盗程；三、主研感受盗；四、情感升华品悟盗精神。
版块突破理盗义。
先动态显示盗让学生理。
学生可能理般义上偷取、盗取。
教师追问它与某某庭被盗盗有什么不？这问题看似简单其实要孩子静下心走进只有才能全面理。
教师引导学生朗课相讨论交流屏幕相机出示、普罗米修斯是勇敢而极富情心神他看到人类生活寒冷和黑暗心人们盗取天火。
句话通抓住极富情心、心等词理让孩子初步明白普罗米修斯是了除人类生活困苦而行盗。
、二句人类明向前迈进了步。
理这句结合复习然段对比思考有火代、无火代人们生活状况改变体会他这种举动是促进人类社会进步英雄行引发孩子对英雄尊敬。
这样设计学生能理两种盗不义。
首先让学生用己喜欢方式课三然段。
这样设计是新课程理念即是学生性化行不应以教师分析代替学生实践。
懂基础上组织学生表演再现普罗米修斯盗火情景评价体会（躲）、（悄悄）、（插进）、（偷取）等词进步理普罗米修斯是勇敢、机智神。
普罗米修斯真是既勇敢又机智现他带着火种心翼翼到人教师叙述普罗米修斯手举火种到学生。
师生采访普罗米修斯什么用手捂着火？结合理心翼翼体会火种带到人艰辛。
三版块主研感受盗崔峦老师曾说语教学特别是学语教学程如教师指导不得力学生活动就带有很随性真正义上学习主人难以实现。
学生沉浸得到火种兴奋教师话锋盗火行旦被发现普罗米修斯会受到怎样惩罚？接着出示要、普罗米修斯受到怎样惩罚？划出重词和印象深句子并想想从体会到什么？、普罗米修斯该不该受罚？什么？并组交流。
基础上师生再次走进进行性化。
我充分运用多媒体展示画面引导想象当宙斯发雷霆你仿佛看到了什么？听到了什么？当普罗米修斯受折磨你又仿佛看到了什么？听到什么？让学生展开想象翅膀尽情发挥体会人物情感。
指导学生反复朗细心体会重句。
如宙斯派天神用沉重铁链把普罗米修斯锁高加山悬崖绝壁上让他受烈日暴雨折磨。
如反复体验对越多对人物形象领悟越深。
四版块情感升华品悟盗精神语言是信息体是课堂上师生交流思想、交流感情纽带。
这环节我这样叙述面对常人无法忍受痛苦普罗米修斯悔了吗？动摇了吗？屈了吗？引导学生体验普罗米修斯心理。
进而重品普罗米修斯忍受着巨痛苦但他不悔也不屈甘愿人类而受苦。
抓住不、也不、甘愿等悟出普罗米修斯民造福、无私奉献精神。
通引下让学生知道这种精神不仅感动了人类也感动了希腊英雄赫剌克勒斯他不远千里前救使普罗米修斯获得由。
学至学生对普罗米修斯精神、品质有了深刻认识教师相机出示普罗米修斯是神。
这样从部分又回到整体体现了由易到难螺旋上升理念。
紧接着我会推荐课前收集首诗供学生赏。
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望火苗？是谁？让蛮荒代沐浴明曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊巨人是你给人类带火种送光和热送人类新纪元尽管上天和你蓄敌－－－高山险峻、铁链加身烈日如火、暴雨如．．．．．．但沉重铁链只能锁住你躯体却怎能锁住那颗坦荡无私心难道是仅仅物质火种吗？不你给予我们是声声不息精神火种勇敢、坚强、博爱、无私这就是你－－－普罗米修斯我设计作业是、练笔想象人们得到火种欣喜若狂情景先说说再写下。
（项作业是机动作业如课堂有即课堂完成。
）、速递推荐《古希腊神话》和《燧人氏钻木取火》两。
节课我根据学生发言相机进行如下板9普罗米修斯盗火富有情心勇敢、机智不畏强暴、坚强不屈这样简洁、明了突出了人物特。
尊敬各位评委优秀总有那种动发而牵全身。
抓住这些拓展全就能顺畅地实现整体把握。
回顾整教学流程设计我紧扣盗这呈现教学容让学生思维触角深入探究核它力体现这三、理方面具有吸引学生进行整体感悟、探究牵引力。
3、课堂活动方面具有让学生共参与、广泛交流凝聚力。
六、教学预测、教学容是富有弹性既要用预设教学又要关动态生成。
如学生体验普罗米修斯盗火程可能对躲、悄悄等词表演不到位而这将直接影响学生理人物特。
我会及拨让课堂焕发生命力。
从课堂教学有效性角看我将尽量简化头绪给学生留出更多思考从而提升师生对话质量以轻松方式让学生获得有价值收获。