教育的智慧从哪里来读书笔记【老师读书笔记读《教育智慧从哪里来》有感】
面对如今铺天盖地成功教育案例王老师提出质疑教育事业真是这样。
简单化、轻松化、单化吗？王老师见地我非常赞作名工作教育线学教师我深深地感觉到教育感化孩子真是“难上青天”也正因如我们才要做案例研究。
我们做案例研究根目积累验与教训指明研究方向从而实践提供导向作用。
因我们做案例研究应侧重程和逻辑分析不应侧重是否成功；侧重理智判断不侧重激情烧。
回顾了下己以前所谓案例分析总象是了凸显己成绩涂脂抹粉。
现代教育呼唤教育者教育智慧；全给我强烈感受就是现代教育要教育者练就身硬发现、分析和教育程遇到种种“案例”引领学生发现问题问题纠正偏差形成良生活、学习、做人、做事习惯提高素养。
而这切都要教育者独具慧眼不以粗暴、简单方式加以归因、干预和压制。
重发现和研究积极探学生表现背深层次质原因从根上学生实际问题引导学生不断进步。
整教育程不仅教育学生而且提高教师“专业技术”水平成深入学生生活探教育方法优化“研究者”。
是老师用几乎公式化思维方式认“怎样让他认识到学习重要性成了我首要难题。
”是老师开始主动接近他深入了他谈话“开始涉及到学习话题他就有些退缩”终起作用还是老师获得他信任助他学习困难情况下长期努力得到化。
王老师认这位老师开始就出现了问题归因错误走了不少“弯路”学习重要性是很常识问题几乎没有人不明白这位老师这归因就缺乏“智慧”“这也是目前学教师工作普遍弱”。
教师面对学习障碍学生谈学习重要性就是做让学生更反感“傻事”做是无用功。
而智慧提问题应该是“明明知道学习重要什么还不起劲呢？”问题老师爱心固然重要但起定作用还是老师专业能力就如医生要能对症下药。
教育智慧起码也和爱心样重要样老师真心如没有更多智慧相伴则真心换回很可能就不是真心。
很多教师是这样想事情刚说不能怎么样学生就公然违反“顶风作案”是明摆着与老师对着干。
是火冒三丈处理起“简单、粗暴”顿训责学生高压下似乎也立竿见影。