初中语文自主探究学习的认识与实践
知识济是以创新动力济。
培养学生主学习能力培养学生探创新能力有利适应现代社会和性发展要真正体现变“教我学”“我会学”语教育观念。
“主探究学习”语教学以激发学生兴趣起以创设主学习空体以学会主探究学习核心以培养主创新能力目标让学生学会主探究、主体验、主发现、我教育。
知识济是以创新动力济可以说创新是知识济灵魂是社会全面发展动力。
知识济发展今天了适应知识济发展必须改变传统教育观念寻新教育模式推动教育发展培养适应社会发展所具有建设性和创新性人才全面推动社会进步。
新基础教育课程改革倡导学生主动参与乐探究勤动手培养学生集处理信息能力获取新知识能力分析和问题能力以及交流合作能力。
著名教育苏霍姆林斯基说“人心灵深处总有种把己当作发现者、研究者、探者固有要。
他们对这世界已有些初步朴素认识有潜主动探究动力但由学生认识比较肤浅学习方法还有待进步调整。
因我们初语教学应紧紧抓住课堂教学这阵地改革课堂教学目标、结构、形式改革课堂教学策略与评价标准走“主探究学习”路使课堂充满朝气焕发出新生命力。
“主探究学习”是指学生教师科学指导下运用主性、探究性学习态和创新精神通学生能动创造性学习活动发挥身优势和潜能、主获得知识和创造领实现主性发展使身素质优化。
“主探究学习”以变“教我学”“我会学”核心目标它教学理论建立“学生是学习活动主体教师职责是组织、助和指导学生进行学习”基础上。
主探究学习模式是将学生从“被动接受知识容器”化“主动学习探究者”有效途径。
它以激发学生兴趣起以创设学习空体以主探究学习核心以培养主创新能力目标让学生学会主探究、主体验、我发现、我选择、我教育。
创设问题空激发主探究兴趣“兴趣是老师”兴趣作种觉动机和认识倾向对学生主探究学习具有定向、推动和激励作用。
并表现出高集和敏锐感知。
平等和谐师生关系贴近生活教学容主合作学习氛围生动鲜明教学情境多种激励机制都有利激发学生主探究兴趣。
而设计疑问提出问题即教师要结合新旧知识和学生知识能力现状独具匠心地设计些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题造成“心通而得”“口欲言而能”“完而完味无穷”教学境界更能引起学生认知冲突或激起学生强烈奇心、知欲“主探学习”作充分心理与智能准备。