琵琶行歌曲_琵琶行课件结束语
教学目。
、欣赏诗运用比喻形象描写音乐语言艺术。
、了运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情表现方法。
要了有关学常识和背景朗整体把握积累部分词。
程。
课。
、了有关学常识和背景。
、简介作者教师补充。
白居易乐天晚年香山居士。
唐期现实主义伟诗人。
青年期境贫困对社会生活及人民疾苦有较多接触和了。
期特别刻苦以至舌上生疮。
少年就以诗成曾以《赋得古原草送别》（离离原上草岁枯荣。
野火烧不尽春风吹又生。
远芳侵古道晴翠接荒城。
又送王孙萋萋满别情。
）到京城拜望诗人顾况深得赞赏。
9岁进士官至翰林学士、左拾遗、刑部尚。
写下了不少揭露现实黑暗反映劳动人民痛苦诗即被称“讽喻诗”。
白居易诗通俗懂传说“白傅作诗老妇皆懂”。
生活由盛衰唐期。
青年因战乱曾四处漂泊对社会生活及人民疾苦有较多接触和了。
有“兼济天下”、“民请命”理想和信念屡次上针砭弊。
写下了《新乐府》、《秦吟》代表“讽喻诗”反映了劳动人民痛苦生活揭露了统治阶级腐朽和罪恶。
长叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动主张“合而著歌诗合事而作”强调和继承我国古诗歌现实主义优良传统反对“嘲风月弄花草”作品有深刻现实义。
、简介写作背景。
白居易任左拾遗官职由得罪了官僚及皇帝3岁被改职任太子左赞善夫次年由上皇帝言辞急切被加上越职奏事罪名先被贬江州刺史又被贬江州司马《琵琶行》就写二年秋天。
3、属乐府诗简介乐府乐府是汉武帝刘彻开始设立掌管音乐机关任是制定乐谱、采集歌词、训练乐工以备朝廷举行祭祀召开宴会或举行其他仪式演奏。
另外还有项任就是采集民歌供统治阶级“观风俗”。
乐府诗有广狭两种义狭义指汉以下入乐诗它包括人创作和采民；广义包括词曲和没有入乐而用乐府旧题或摹仿乐府诗体裁作品。
这首诗属者。
．关歌、行、引。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲三种形式成古代诗歌种体裁。
其音节、格律般比较由形式都采用五言、七言、杂言古体行又叫“歌行”它汉魏乐府是乐府名曲。
幅较长句式灵活平仄不拘用韵富变化可多次换韵。
二、指导朗。
、音。
铮（zēg） 悯然（ǐg） 徙（xǐ） 浔阳（xú） 枫叶（ēg） 瑟（è） 声声思（ì） 捻（ǎ） 霓裳（íág） 秋月白（bó） 衣裳（ág） 红绡（xā） 钿头银蓖（à bì） 谪居（zé） 整顿衣裳——（ág） 还独倾——（á） 关——（ā）。
、听配乐朗。
3、由散。
三、疏通序积累词（看工具和学交流下列词句思）。
明年——（二年） 年长色衰——（女性面容） 遂命酒——（摆上酒宴） 使快弹数曲——（畅快） 感斯人言——（被感动） 因长句——（是写下了） 歌以赠——（作歌） 凡六十六言——（共）。
四、作业朗并翻译序。
每二课。
、把握梳理课容结构。
全诗按顺序分五段。
（二） 江上聆听琵琶曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）。
（三） 歌女倾诉身世苦（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）。
（四） 病相怜伤迁谪。
二、细节探讨。
、通叙事塑造了哪几人物形象。
、诗人用哪两句诗将两形象连接起？（是天涯沦落人相逢何必曾相识）。
诗人什么会发出这样叹息白居易和琵琶女有什么共命运、遭遇？．“沦落”具体情况是怎样？试做具体比较（引导学生用原诗概括回答齐相关诗句感受“沦落”情）。
①序与三节相关部分了琵琶女身世、遭遇与心境。
当年艳盖群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）。
（飘零憔悴、饱受冷落）。
京倡 商妇 怨。
②借助释、序、节与四节相关部分了诗人遭遇与心境。
当年诗酒流连丝竹不绝高朋满座其乐融融； （京城作官、厚禄、身居高位、位至谏言名动京师）。
而今谪居卧病有酒无乐送客惨别其情凄凄。
（谪居九江凄凉落魄）。
京官 谪官 恨。
③“相逢何必曾相识”是什么使素不相识、萍水相逢诗人和琵琶女系起？
善弹善听（善写）演绎出出千古传诵知音故事。
这正如浔阳楼楹所言。
枫叶四弦秋枨（ég触动）触天涯迁谪恨；。
浔阳千尺水句（gō 勾）留江上别离情。
江西九江有处名胜古迹——白居易祠祠著名对。
写白居易离开九江九江人民对他深厚情谊勾留即逗留千尺水衬托别离情深）。
3、谁琵琶声。
[提问]了诗我们恐怕更多是对琵琶女命运掬把情泪。
确实琵琶女命运令世人感叹。
但是我们是否能够从琵琶曲调起伏变化捕捉到琵琶女情感和生活变化轨迹呢？
[明确]整曲调可以分四乐。
乐是“前奏曲”“轴拨弦三两声成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思似诉平生不得志。
低信手续续弹说尽心无限事。
所以其出场弹奏旋律低沉抑郁。
强烈生活反差又然勾起她对往昔生活深情回忆是音乐进入。
二乐“欢乐曲”“轻拢慢捻抹复挑初《霓裳》《六幺》。
弦嘈嘈如急雨弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹珠珠落玉盘。
”“关莺语花底滑”这欢快明朗、清脆悦耳琵琶声忽高忽低交织起起伏生动乐唱出了琵琶女火红青年代。
青年代她可谓色艺超群名噪京华“五陵年少争缠头曲红绡不知数”成功荣誉与醉酒欢歌构成她生活全部。
这切怎不令她留念故而旋律清脆圆润、轻快舒徐。
而“珠珠落玉盘”更如往日盈盈笑语让人耳不忘。
然而景不长光不再。
“弟走从军阿姨死暮朝颜色故”琵琶女“年长色衰”生活变故门庭冷落。
迫生计她“老嫁作商人妇”。
回忆到这儿琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入。
三乐“沉思曲”“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”音乐声“暂歇”(由心情沉痛越越低沉以至停顿)命运变化使琵琶女陷入了深深思考当……。
乐是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画四弦声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起绝非柳暗花明重见天日而是以刚劲急促、震撼人心节奏表达琵琶女对命运不平感与愤懑情。
琵琶女受伤心灵渴望爱情抚慰但薄情丈夫“重利轻离别”让她常空船独守。
这现实更使她痛不欲生悔恨交加故而音乐声如“银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情愤怒控诉。
收拨划“四弦声如裂帛”（帛裂也是心碎）是愤激哀更是对不公平社会现实和命运抗争也和诗人无辜遭贬愤懑不平相合。
总诗人不但写出了琵琶女音乐技艺高超而且通乐曲变化表达出演奏者心情感起伏变化（也和诗人遭遇有相通处作者深深领悟其感情）让人如闻其声如感其情。
”悲愤曲调令普天下伤心人闻声哭。
、谁青衫泪。
[提问]“男儿有泪不轻弹只因到伤心。
”琵琶女愤激幽怨曲调引发诗人情感共鸣听了琵琶女苦楚身世倾诉更是激起诗人深深怜悯。
②伤己诗人才华横溢誉满天下然而今朝沦落幽愁悲愤；再加上朋友别更感孤寂难耐。
两人有着相似遭遇因而情感相通“是天涯沦落人”。
伤人伤己两重感伤交融体积累沉淀诗人怎不悲怆满怀泪洒青衫？这“泪”既是诗人对被压迫妇女情与尊重又是对当社会控诉。
[板]青衫泪——是天涯沦落人。
[说明]通这样问题能够使学生了“泪”深沉含义从而进步把握诗思想感情另侧面。
5、谁风物。
这些风物有什么作用呢？
[明确]首“浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟”叙述了江东送客环境。
秋夜江水、枫叶、荻花构成清晰如画境令人顿感秋凉身曲曲传达出诗人凄凉愁惨心情全诗奠定了感情基调。
“别茫茫奖浸月”叙述别景象景含情。
茫茫江水溶溶月色无不弥散着诗人离愁别绪仿佛诗人心情融化其与然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”写音乐结束寂静环境。
音乐结束但其感情仍扩散直渗入被秋月照亮江心又仿佛江心秋月也音乐感情所打动。
情景交融烘托了音乐效形成令人回味境。
另外如“绕船明月江水寒”写琵琶女独守空船环境渲染了琵琶女冷落凄凉心情；“黄芦苦竹绕宅生”写诗人生活环境渲染诗人被贬孤寂悲凉。
总枝叶总关情。
诗歌风物成了溢满感情象叠加起使《琵琶行》整诗境恍若沉浸浔阳江头那派忧郁月光里凄美哀人。