【重建教与学关系以生动特质儿童成长方式校本研究】教与学的方式有哪些

重建“教”与“学”关系以生动特质儿童成长方式校研究阶段成汇报戈向宏“以生动特质儿童成长方式校研究”是我校主持研究江苏省十二五规划课题两年课题研究逐渐形成了以“生态”、“生动”、“生长”主题词特征体系。

汇报两方面研究工作汇报和教学理念形成汇报。

“生态”作种有效教学理念生态是种环境聚焦不仅仅是体而是种氛围适合学生体生长氛围。

生态是师生关系。

教育生产力低下实质是生产关系问题即没有处理教师与学生关系。

国督学李希贵说师德归结到句简单话就是他喜欢学生学生也喜欢他。

就是这么简单不要把师德想那么复杂理想、忠诚、奉献……这样就会高高地浮上面落实不到学生身上。

不妨做得简单些喜欢学生并让学生喜欢你。

当然我们对学生“关怀”应该是种往性关怀即既要主动关心孩子又要想办法让学生感受和接纳而不是理种“施舍”、种“仁慈”。

只有这样学生才会真正喜欢你。

生态二是课堂。

课堂是学生生长主阵地生动课堂定要实践生理念《人民教育》几主题专辑郭思乐“生教育”、孟照彬“有效教育”、李希贵“语主题学习”完全颠覆了传统义上课堂学习是我们生动课堂所要借鉴。

生态三是课程。

“课改”不仅仅要“改课”更重要是改课程而目前我们可能只停留“改课”层面上“改课程”就是要构建适合学生课程、有选择课程。

我们要思考是校义上公平即每学生提供有选择课程、有差异教育我们理当办学条件实现基衡教育衡就是创造不衡让每学生富有性地发展。

目前我校开发课程有花样跳绳课程、彩塑剪纸课程、童声合唱课堂、民防教育课程和法制课程。

这方面我们要做工作还有很多。

如真正做到了那么生动教育也就真正实现了。