自学考试应用型人才培养模式分析
摘 要：我国的教育事业不断发展，自学考试教育面临新变。自学考试教育需要承担人才培养的重任，为社会发展提供人才支持。本文将具体探讨自学考试应用型人才培养模式的构建，以期为有识之士提供参考。
进入新世纪以来，自学考试得到发展，我国建立健全了自学考试制度，实现了各个学校的密切配合，整合了学术资源、教育资源。由于高校参与较多，自学考试在人才培养之路上片面模仿高校，致使二者的人才培养模式趋同。我国推行教学体制改革，自学考试教育需要顺应时代发展的变化，形成个性化的人才培养模式，培养更多的应用型人才。
（一）培养目标不切实际。
我国设置了自学考试机构，对自学考试进行专门管理。自学考试机构并非办学实体，其推动教学体制改革的步伐缓慢，自学考试人才培养趋向精英教育。对当代的自学考试教育展开分析，发现人才培养目标并不切合实际。自学考试教育与高校教育目标趋向一致，二者的人才培养方案具有相似性。事实上，自学考试教育培养的是应用型人才，而高校教育培养的是学科型人才。混淆人才培养方案，只会让自学考试教育沦为形式化的产物。我国自学考试教育设定了考试大纲，表述了人才培养的路径，但教育课程体系、教育方法等并未创新，应用型人才培养工作陷入阻碍。
（二）课程体系并不完善。
我国自学考试教育课程体系分为三个部分：第一是公共基础课程，第二是专业基础课程，第三是专业课程。以上三个课程板块与高校课程板块并无差距，二者的课程体系基本一致。高校之所以设置三个课程板块，是为了提升考生的专业素养、科学文化素养、思想政治素养，使考生成为迎合时代发展的学科型人才。高校课程设置符合考生的成长需要，考生可以根据自身需求选择课程，对选修课进行挑选。当前自学考试教育并未优化课程结构，而是对高校亦步亦趋。为考生预留的自选课程非常少，考生的主体地位无法体现。
（三）过分注重理论知识。
对我国自学考试教材进行分析，发现理论知识占据的比例较大，实践内容占据的比例较小。与高校教材相比，自学考试教材中的理论知识点并未减少，教师强调理论知识的系统化，要求考生构建完整的知识体系，导致实践教学明显不足。自学考试教育以培养社会所需的应用型人才作为目标，而应用型人才需要掌握实操技能，提升自身的实践能力。由于教学内容匮乏，自学考试教育的人才培养目标无法实现。
（四）评价方式过于简单。
自学考试制度的实质是学业评价，自学考试管理机构担任着学业评价的重任，需要对考生的阶段性学习成果进行总结，对考生进行科学评价。当前我国自学考试教育的评价方式比较单一，大多以成绩论英雄，忽视了考生的日常学习表现，过程性考核明显不足。自学考试管理机构采用理论检测的方式，检验了考生对理论知识的掌握情况，却未开展实践检测，对考生开展实践考察。这些都导致了考生发展受阻，自学考试改革无法顺利开展。
（一）调整学科专业设置。
人才培养模式的构建立足于人才实际情况，为了形成完整的人才培养体系，需要完善专业结构，制定科学的人才培养目标，不断丰富学科教学内容，采用合理的教学评价方法。人才培养模式的构建并不是一蹴而就的，需要把握构成要素的影响关系。学科专业设置对人才培养意义重大，我国需要优化调整专业设置，不断提高人才培养质量。当前自学考试专业设置仍然沿袭高校，并未考察时代社会的发展。自学考试学科专业的针对性不强，考生对理论知识的掌握有限，并不能从课程中汲取养分。想要促进考生发展，发挥自学考试教育的实效性，必须开展学科专业建设。具体而言，应该做到以下几点：第一，应该对专业目录进行考察，根据专业目录开设不同专业。第二，应该设置宽口径专业和窄口径专业。第三，应该形成交叉专业。
（二）设定科学培养目标。
培养目标是自学考试教育人才培养的指南针，在正式开展人才培养之前，需要设定合理目标，对自学考试教育进行精准定位。自学考试教育要培养应用型人才，应用型人才是指社会的高素质劳动者。我国人口众多，就业人群基数较大，如何使人才脱颖而出，满足企业发展需求，应该是自学考试教育考量的重点。我国应该坚持以就业为导向，对社会岗位标准进行分析，使考生掌握必要的岗位技能，成为复合型人才。随着经济社会的不断发展，一线职业岗位被划分为生产岗、建设岗、管理岗等等。生产岗人才需要掌握生产制造知识，具备实操技能;建设岗人才需要掌握建设知识，具备资格证书;管理岗人才需要掌握管理知识，积累管理经验。我国需要划定职业岗位群，对人才培养目标进行细分，使人才培养的针对性更加突出。
（三）完善培养课程体系。
自学考试教育与高校教育存在差异，二者需要构建不同的课程体系。课程体系对人才培养质量产生影响，我国需要突出自学考试教育课程体系的应用性、实践性。传统课程体系包括公共基础课、专业基础课和专业课三个板块，在课程体系创新过程中，应该突出专业核心课程的重要性，将专业核心课程和选考课程作为主体课程。课程门类和课程学分需要——对应，核心课程应该占据总课程的一半以上。公共基础课程和核心课程是必考课程，考生可以根据自身的学习需求，自主选择选考课程。除了要将着眼点放在理论教育上，还需要重视实践考核，检验考生的实践能力、岗位适应能力。实践考核课程的比例应该占据总学分的30%左右，只有这样才能达到实践教学的目的，使考生正视实践课程，学习更多的实践操作技能。
（四）不断丰富教育内容。
应用型人才培养要保证考生所学知识与岗位对口，除了立足教材开展教学外，还需要丰富教学内容，不断优化自学考试大纲。自学考试大纲需要突出实践课程的重要性和专业课程的针对性，并将实践考核纳入到考试计划之中，考察考生的实践操作能力。人文教育和技术教育缺一不可，在传授基础文化知识的同时，需要让考生掌握现代技术。为了保证人才培养质量，还需要开展教材建设，撰写专业课程教材、选考课程教材等。教材内容需要符合国家考试标准，需要记录时代发展的新变化。现代信息技术飞速发展，其应用范围得到拓展。我国可以依靠现代信息技术开发教材，形成在线教学视频，打破自学考试教育的时空界限。教师应该依靠网络教学平台，和考生进行动态交流与沟通，解答考生疑惑，提高考生的学习效率。除了支持在线学习之外，也可以制作微课视频等，辅助预习复习，满足考生自我发展的需求。
（五）改善评价方式手段。
自学考试实际上是对考生进行学业评价，在人才培养过程中需要构建完善的评价体系。我国推行教学体制改革，对自学考试教育产生辐射作用。传统评价机制存在不足之处，对考生并不公平，阻碍了人才培养工作的顺利展开。在评价过程中，需要打破传统评价方式的桎梏，使过程性评价、终结性评价相互结合。我国不仅要对学生掌握的理论知识进行考核，还应该设置实践考核项目，确定理论考试、实践操作的分数比例。现代信息技术飞速发展，我国也可以开展上机考试，逐步取缔传统的纸笔考试。在記录评价成绩时，需要分析考生是否获得了荣誉称号，并根据荣誉称号级别适当加分。多元化评价体系有利于调动考生的学习积极性，公正评定考生的学业能力。考生对评价结果进行分析，能够取长补短，实现自我发展，使应用型人才培养目标顺利达成。
三、结语。
综上所述，在新的时代背景下，自学考试教育迈向了新的发展台阶。为了提供社会所需的应用型人才，应该推动自学考试教育改革，不断创新人才培养模式。
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