如何创建幼儿园优秀星级教研组
如何创建幼儿优秀星级教研组“如何创建幼儿优秀星级教研组”这专题由武汉教科院幼教室彭淑珍主任主讲。
彭主任讲程强调了“什么要创幼儿优秀星级教研组”？创幼儿优秀星级教研组是幼儿改进教育教学工作提高教育质量关键；是加快推进幼儿素质教育和课程改革；是促进幼儿规化、性化发展。
近期出台 —— 湖北省学前教育三年行动计划基学前教育发展背景—— 我们如何认识教研组作用如何定位教研组长角色如何创建教研组化如何设计教研形式和容。
就这些问题 彭主任说教研组作用首先要弄清教研组是什么样专业群体？教研组是教师专业化发展摇篮；教研组是幼儿实施教学管理开展有效教学基层组织；教研组是教师继续教育课堂； 教研组是研修重要阵地；是实施有效教学依托；是幼儿科研化建设基石。
教研组通优势补形成合力提高教研组整体实践研究水平基础上使每位教师成课改成功者提供切实有效助。
教研组通优势补形成合力提高教研组整体实践研究水平基础上使每位教师成课改成功者提供切实有效助。
那教研有哪些涵呢？教研组是开展教研实体；“教研”将成今幼儿教研常态。
教研涵“”是种理念。
“教研”关 —— 真问题吗？ 问题每教师身实践困惑； —— 关数量还是质量？“反思”是教师觉行吗？集体研讨 —— 对话还是发言？置疑和质疑比例有多少？是否形成认知冲突？教学观摩 —— 听课评课价值何？对执教者是问题证；对观课者是问题论证；追观摩活动有效性。
彭主任还说教研组对教师成长有哪些助？强化教研组建设是提高教师专业化水平重要前提；加强教研组建设是拓展教学涵主要途径；教研组建设和工作水平直接关系到教师专业化发展和幼儿教育教学工作规、创新和发展。
那如何定位教研组长角色？教育教学队伍“佼佼者”；课程改革“先行者”；教研组活动“设计者”；组员关系“协调者”。
教研组工作规教研目从完成教学计划走向教师专业发展；从研究教材教法走向研究幼儿学习；教研动机从任驱动走向问题驱动；教研容从主要研课走向研究日生活。
教研组基任是强化学习、反思加强总结交流；二是定期组织教研活动；三是开展集体备课；四是发挥教师教学积极性和创造性；五是定期分析、研究幼儿身心发展状况研究并制定改进教学、培养良行及学习习惯办法和措施。
教研组管理络实行三级教研管理络市心教研组区心教研组心教研组。
幼儿教研计划幼儿教研活动必须要有预设教研计划以保证教研活动有序、有效地开展；制定份既有针对性又有操作性教研计划是教研组长必须具备项非常重要能力。
幼儿教研工作计划撰写教研组长制订教研计划前能明确制订计划基要制订新学期教研计划有可循心有数。
对教研现状作准确分析体现以全体教师主体以教育教学实践基础以教师教育教学遇到问题主要研究容以提高教师专业化能力主要目以开展多种形式研究活动主要途径教师活动；对各年级教研活动起引领作用教研总方案；教研计划都能原有基础上承上启下有序推进逐步深化；教研计划对每次活动容、方法、思考与讨论问题、责任人等都作了详尽安排使每次活动都处有序受控状态具有很强操作性。
教研计划不仅关到教师共困惑还能充分调动广教师积极性、参与识和主识让每位教师都有机会主持教研活动。
教研计划将教研活动与课题研究相结合教科研融合共实践研究动问题。
如何创建“教研组化”？研导结合打造学习型教研组；行成长提升教师专业水平；创设体 全面提高教师素质。
几种创设体以教研活动体；以竞赛活动体；以案例研讨体； 以课题研究体；以师徒带教体。
那我们如何科学设计教研容与形式？如何贴近教师实际选择教研容用制建设保证教师参与活动到位率提高教研实效性上提升教师受益突出活动成效性强化教师成就感。
研究与活动创设结合如曙光幼儿根据孩子户外由玩体育器材表现出兴趣与身体发展不足设计了相应运用这些体育器材活动发展孩子下肢弹跳力和控制力活动。
教师了使孩子有较多运用不器材练习钻、跑、跳、投基动作机会。
创新性地开发般物品教育价值。
武汉市实验幼儿建立首席教师制极力打造首席教师精英团队对全教师进行专业精神和专业技能引领。
彭主任接着又介绍了几种常见教研形式领导教师共研长到教学线参与教学通观摩活动与参与式评议活动教师起平等对话尊重每位教师教育理念和教育行用欣赏态倾听接纳老师性化见支持教师坚持己见开拓创新精神维护教师信心使得教师教研活动无拘束地阐述、交流己观和看法从而产生智慧和创造火花。
“三课两议”式教研采取说课 — 评议 — 试教 — 评议 — 上课每月底次全展示、评议活动让教师听课、评课得到进步提高通这种方式提高教师整体素质。
教研组验交流、相学习方式不教研组相交流开展研究验或共关心问题策略促进各组教师共成长。
专题研讨式对研究专题事先确 定具体研讨容和让教师充分进行准备、思考、实践组织研讨实现验共享合作惠相促进共提高。
“沙龙”式教研是参与 “ 沙龙 ” 成员由发言展开讨论畅所欲言展示才智相启发开阔思路引发思考。
问题 计划 行动 反思式教研 教研主要是发现和教师教育教学实践发现问题、遇到困惑。
对比式教研通教学活动对比研究和阐释新教育理念探寻适宜教学策略。
主讲式针对年轻教师工作困惑由有定教科研实践验教师分别确定己主讲容进行主题讲座。
理论提升式根据实现我价值要鼓励骨干教师把己验系统化、理论化进行总结提升对全教师进行讲座或请有关专进行观念、方法、写作方面指导和培训；提高教师以研究态对幼儿教育实践与思考能力。
专现场指导式“教育理论与教育实践沟通必须理论主体与实践主体对话实现。
”通专全程跟踪、现场评、活动交流教师体、体与群体、体与专动启迪了教师智慧使教师更理了新理念明白了怎样创造性地开展教学。
头脑风暴式头脑风暴活动般分成 人组就研讨问题进行讨论；了“人头脑风暴”、“组头脑风暴”集体交流各组发言者借助展示“报”上台作精彩陈述；用教师话形容 “ 这是次平等对话心灵交流思想碰撞理念升华。
案例研究式采用呈现案例（或录像） —— 组讨论分析案例 —— 集体讨论 —— 总结评述程研究教育教学活动问题研究。
案例作被剖析对象教师们共直接参与对案例分析、讨论、评价、寻对策等工作。
通案例分析获得蕴涵其那些已形成教育原理、教学原则和方法化这些知识 “做学”培养教师反思精神发展她们对身教学实践进行批判技能使他们掌握对教学进行我分析和反思方法。
彭主任还强调了教研工作管理教研能采用专引领、伴助、人反思等多种形式开展。
重研究程程齐全。
各项指标达标按照评估标准做到各项指标基达标核心指标必须达标整改任必须完成。
档案真实齐全档案连续、真实、规、齐全按 “ 标准 ” 评估建档要分类。
汇报材、数据、统计表格等要行流畅、精炼、准确、避免逻辑错误。
《汇报材》具体要汇报材要、面结合突出重、亮。
要工作讲到；成绩讲实；验讲够；问题讲透；重、亮突出。
汇报材般分四部分基情况；取得成绩（达标情况） ；主要工作、措施（重、亮）；存问题（普遍、特殊）；努力方向。
二避免逻辑错误。
凡相数据所有材都应致不要出现逻辑错误。
如汇报材、统计报表相数据应该致。
三 , 所用数据要有依据。
统、避免错误。
四真实。
原始档案要有原始档案凭据。
五整改达标程要有件依据。
六材把关。
确保与有关统计数据致。
要有准确合法合理证明材。
长应检能力①熟悉单位基情况数据口清。
②言行举止方、回答问题得体。
③熟悉基教育法律法规。
④知道所费收入与用途情况。
⑤所所开展工作基程。
总参加研讨会各位长们都反映说彭主任讲座我们各位长对搞各幼儿工作有很启发和助。