高职院校教学改革_刍议高职院校艺术设计专业中基础色彩课程的教学改革
摘要对高职院校艺术设计专业基础色彩教学改革原因与目进行阐述通对其课程定位、设计思路以及教学方法分析以期对色彩课程教学创新识培养具有定借鉴义。
色彩课程作高职院校艺术设计专业所开设门专业性较强课程越越受到广师生重视。
这是由艺术设计与传统绘画专业色彩课程教学目、教学方法以及培养学生创新识上都有着不要尤其是高职院校它是带有明显职业价值取向和特征职业教育培养目标是高技能应用型人才是以培养工艺美术设计师目要是设计思维和设计识问题。
因设计色彩教学不仅要传统绘画义上“造型”识更要艺术设计“设计”识。
艺术设计就是把心造型感受和设想通审美识和审美手段再创造以视觉形式表达出实践程。
基础色彩这设计程扮演着重要角色它不仅助学生研究然色彩变化规律更可以学生提供进步对色彩析与重构训练色彩构变化程发掘其理性思维和创造性思维因高职院校基础色彩教学必须向设计性色彩教学变进入到有针对性、主动色彩向表达训练从而使学生能够如运用设计实践这样种对创新思维能力培养用传统色彩教学方法是不能适应因迫切要教学容、方法以及手段上进行必要改革。
基础色彩作艺术设计专业必修课主要是助学生从色彩理论、实践训练到色彩设计运用基础课程对学生进步学习设计专业续课程起到至关重要作用。
通对色彩知识系统学习和观察实践使学生了和掌握色彩审美目标和设计方法逐步提升色彩创造能力和综合思维能力提高学生对色彩审美理和设计运用能力从而灵活运用到设计实践。
当前我国高等职业教育艺术设计教学程色彩课程教学容比较单缺乏与现实生活系只是停留色彩基理论教学上对学生独立设计识缺乏必要引导因导致部分学生存“学而无用”想法。
另外基础色彩教学与设计教育整体结构存脱节专业理论知识和表现技能与实际要差距越越。
由高职院校培养目标是高技能应用型人才所学课程实际操作及应用性要很高如何将所学色彩知识合理地用设计实践培养出能独立思考、独立创造专业设计人才是教学目所。
如美国教育洛菲尔所说“艺术教育它只是被用达到目工具其身不是目。
艺术教育目是通创造性程序使人们更富有创造性。
”色彩也是如。
其次对基础色彩课程设计思路要有调整作高职院校基础色彩课程它教学目标和任与普通科院校以及专业艺术院校有着很不这就要我们必须结合高职院校学生整体素质和学习要进行设计思路改革。
造型与形式技法训练要上要充分考虑艺术与设计关系鼓励学生性表现力和艺术创新力引导学生从物理学、生理学、心理学等方面认识色彩性质和规律使学生能够把色彩美学运用到具体设计案例充分发掘他们创新思维与潜能。
与我们要结合量艺术设计型案例通分析、借鉴等方法使学生理色彩设计独立价值从而使色彩提升艺术设计有机元素终成设计作品必不可少表现形态。
另外我们选择色彩教学课题要能反映当代设计潮流进行不断更新使色彩学习能够及地体现新色彩研究方向和设计动态从而展开更深入地研究。
考核机制上要紧密系学生实践应用能力培养,尤其重视色彩艺术设计创新运用考核。
、色彩写生教学程应使用与传统色彩教学不教学手段与思维方法使其具有明确目性。
对静物或风景色彩写生引导学生有识地某种审美感觉上做出强调对物象进行进步色彩构与重组学会对色彩变化规律进行直观表现和理性分析从而实现设计色彩象表达和创表现。
、色彩写生形式特征上引导学生胆创新探具有性特艺术语言强化构成识使学生摆脱思维定式挖掘出具有设计特征弧线、直线、圆形与方形富变化和具有抽象味审美特征赋予画面全新容着重表现形体色彩构成和节奏变化利用光色等元素使产生与传统画面不视觉美感从而使色彩表达容得到延伸与拓展续专业学习密切衔接建立起系统设计思维和设计识。
3、色彩教学培养学生“平面化”观察表现方法这也是学习色彩概括基方法让学生体验然色彩设计表现精神实质。
我们色彩写生程要引导学生变化无序然色彩归纳、概括并予以简化运用平面化色彩调配方式压缩色彩细微关系使画面出现具有定设计味平面感。
对色彩观察不能仅停留感性与直觉还要透其外部特征通对然界色彩元素提取与重构挖掘其形式美价值。
、教学程我们还要对设计有正确判断艺术设计不仅是表达与创造更重沟通与传达设计性色彩表达要考虑多种因素要善寻佳表现方式把色彩人审美与众审美有效地融合对接使对设计色彩语言能够做出理也就是说设计是应该与生活化密切相关应该众。
结语。
艺术设计专业基础色彩课程是门更倾向感性基础上运用理性思维和创新思维进行色彩设计念表达基础课程高职院校尤其要合职业教育教学实践性规律应以审美素质培养基础突出学生实践能力使“色彩”与“设计”有机结合。
教学程进行有针对性地向色彩表达训练充分发挥学生创新性思维根据社会实际和艺术设计尚潮流及进行教学模式改革色彩理论和功能分析上拓宽思维开阔思路勇尝试引导学生培养创新型思维和独立设计识构筑起合理知识结构从而培养出具有独立思考和独立创造能力专业设计人才更地社会。