学生如何正确对待作业_如何正确对待学生质疑的策略研究
摘 要质疑是学生进步前提如何正确对待学生质疑主要体现下几方面 、充分肯定珍视学生独特感受； 二、鼓励反思将偏差问题引向深入； 三、激励想象将拓展延伸。
切探究皆从问题开始创新其实可以把精力放培养学生创新精神上其包括培养学生问题识、发现问题能力。
应试压力减各门课程担都重指望学生有定量课外不太现实。
如课上教师再不松、处处不放、面面俱到地讲析学生哪有？这让学生充分基础上胆质疑然根据学生问题调整教学方案(与基容系紧密、有探究价值、能成共关趣味心问题可深入讨论)不失及反馈减少教学盲目性种方法。
进行鲁迅《故乡》教学学生次胆质疑令我记忆犹新更让我认真反思应该如何对待学生提出出人问题。
鲁迅容丰富而深刻人物形象性鲜明有强烈代烙印。
历年以分析闰土形象义耗长效率低。
改变传统教学方法观念下我突发奇想将语综合实践、口语交际和人物分析交融起我安排了次记者采访。
当扮演记者学生（我班思维活跃）向扮演闰土学连续提出几问题突然追问“闰土既然你那么穷什么还要生那么多孩子？”问题提出“闰土”满脸通红语塞；座学生片哗然我脑热因这样问题直没有人提起。
我迅速结束采访打断了两人对话。
课下还批评了“记者”说他无理取闹。
我清晰记得当那学生委屈样子。
学生稚气含有理性设想让我反思己行打断学生采访做法真是简单粗暴我想课上让学生胆质疑必然会出现偏差关键是教师应如何对待学生质疑。
我观是“欢迎出错”既然错误是认识程必然产物什么我们不能以宽胸怀、平常心态欢迎它？“错误是成功父亲也是真理父亲。
”正确认识正是克错误产生。
错误既已发生正确还会远吗？何况许多看似错误问题往往闪烁着独特思想光辉。
值得担心倒是学生“没问题”或者讲假话当然如教师被偏差问题牵着鼻子乱搞漫淡式讨论这是不可取。
满腔热情、慎重对待学生质疑偏差就要教师有敏锐感觉看到学生质疑偏差背更多更深思维背景 (这要教师备课更深入地研究学生、研究教材)根据教学目标要区别轻重缓急巧妙地引导学生我甄别、筛选、整合己纠正偏差。
有是依据不足可以叫学生说说怎么会提出这问题讲出问题生成根由；有是表达错误可以让学生换换表述方式把问题讲得更全面更清楚；有是认识偏差可以鼓励学生说出真实想法再适当讨论让学生我教育……。
就以“闰土那么穷什么还要生那么多孩子？”例只要教师引导得当还是可以把这带有偏差问题化成有价值话题继续探究。
、充分肯定珍视学生独特感受。
学生能提出“闰土既然你那么穷什么还要生那么多孩子？”类问题说明他们具有胆而丰富想象和想象能力。
我们应当肯定他们健康而又正直情怀他们已被感动他们批判着多子多福传统观念审视着越穷越生越生越穷恶性循环他们想象着当国政策不够完善…面对学生问题亮哪怕是星半思想灵光我们都应当十分珍视舍得表扬助巩固、放。
教师任何候都要把保护学生主学习积极性放首位养成尽量从正面及细致发现学生独特思维习惯这样学生也就能始终敢想、敢讲真正做到性化。
提出“闰土那么穷什么还要生那么多孩子？”可能是因学生用今天眼光看待世界。
这其实很正常就是调动已有验认识知天地。
但学生认知出现了盲区①对闰土所处代背景认知不足――那是封建社会；②对闰土性格认知不足――闰土精神觉悟有多少？官匪兵绅都苦得他像木偶人了；让这些盲区亮起这不正要引导学生继续吗？如引导学生反思“新代闰土”类问题再继续看学生定会对闰土及其所处社会有进步认识。
三、激励想象将拓展延伸。
围绕“新代闰土会是怎样生活他还生那么多孩子吗”这问题讨论正是激励他们继续想象动力。
教师正可以顺水推舟、趁热打铁鼓励学生课虚构故事如补写闰土结局把《故乡》获得感受、体验和理强化、放。
只等千姿态、千奇怪想象作诞生再对比《分马》讨论“翻了身农民又会怎样他们所思所想”类问题学生定会有番更深刻思考定会进入崭新境界。
教师既不能象我上面所述棍子打死也不能“虚晃枪“教学撇开学生质疑问题不管形成“你质你疑我讲我课”质疑与教学分情况这样不但使质疑失了义而且长学生质疑积极性就会削弱更谈不上质疑问难主动探究能力提高了。
叶圣陶老先生曾说“要理得透必须多揣摩。
学生作学习主体根没有机会发现问题、提出问题更谈不上根据己实际学习要问题了。
因质疑能力培养是引导学生学会深层次地是了真正培养起学生“能”能力是课堂教学发挥学生主体性具体实践活动。
我们要鼓励学生对学习不懂问题要胆提问跨出由不敢质疑到敢质疑步。
教师首先可以现身说法即教学生何处质疑从哪些方面质疑怎样思考才会提出这样问题。
这种以课例学生做示方法既直观又易学。
可以提出重问题进行题、重词句进行训练和重容理选择机引导学生理所提问题与教学容关系明白问题提出依据及什么要这么提。
可以巧妙地把老师怎样根据课容和教学重、难理要、提出问题思维程和方法提示传递给学生。
其目是教给学生提问方法。
无论是课前预习性质疑、课深入学习性质疑还是课回顾延伸性质疑。