爱莲说优质课教学设计【《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计】
教学目理托物言志写法背诵课教学设想课型语言涵咏课课课教学程、导语设计设计学们我们能够很地生活世上是因然我们创设了美生活空它用神异笔我们渲染了清新绿色世界还不忘用万紫千红花缀它。
正因有花这世界才变得更加丰富多彩。
比如熟悉描写梅花诗句墙角数枝梅凌寒独开描写牡丹诗句天下无双艳人香描写杏花诗句满春色关不住枝红杏出墙可以说描写花诗句比比皆是。
但是有位古人他却花不爱偏偏对莲花情有独钟并它写下了传世佳作。
这就是我们今天要学习《爱莲说》（板课题爱莲说）设计二师学们你们爱花吗？生（略）师既然爱花那么请你说出种你喜爱花并说出喜爱原因。
生答（略）师看学们生活丰富多彩但是有位古人他却花不爱偏偏对莲花情有独钟并它写下了传世佳作。
这就是我们今天要学习《爱莲说》（板课题爱莲说）设计三师这节课咱们先起欣赏幅画（打开多媒体课件国画莲花）。
多美莲花啊清纯脱俗她从就是人墨客笔下爱物。
生答（略）（充分利用教室多媒体络现场调上有关莲花古诗句）师学们平看很多朗得也不错这些诗句都从不角描绘了莲花赞美了莲花令人陶醉令人难忘。
今天咱们就起欣赏下宋代哲学名作《爱莲说》（板课题爱莲说）[三种导语设计根据课堂要任选种。
]二、整体把握感知语言教师要学生给生音并标出难句。
让学生由朗课初步理课。
3任抽两名学生朗课让其余学生纠正错误音、语气、语调、节奏等。
全班齐课并结合疏通（面思）。
三、品味语言领悟语感师我们把课了理课就容易多了。
作者如爱莲那么莲花可爱处表现哪里呢？[明确]①从生长环境方面写出了莲出淤泥而不染濯清莲而不妖高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲通外直不蔓不枝正直香远益清芳香；③从风方面写出了莲亭亭净植可远观而不可亵玩焉清高。
师作者如深情地莲花高唱赞歌是不是仅仅写莲花呢？[明确]作者借莲花写人。
①社会环境作者喻己像出淤泥而不染莲花样高洁质朴；②作者喻不与俗人伍以莲花正直芳香形象比拟己不慕名利、洁身生活态；③把莲花人格化喻己刚直、庄重有如屈原所说举世混浊而我独清众人皆醉而我独醒高贵品质。
师作者借莲花写人而又直接出那这种写法叫什么？（明确托物喻人）那么下面我们结合代与环境（打开多媒体背景）看完想想周敦颐身上具有哪些莲花品格？提示学生活动教师结。
结说得棒极了。
作者所以能写出出淤泥而不染这样千古名句是和他所处代、环境息息相关更和他这特定环境保持身特性息息相关。
周敦颐那笔笔传神、句句融情笔是不是给了我们启示要写出有分量、有深、有新就不仅要贴近生活有真实历还要体现身价值鲜明独特性。
师刚才学们已把周敦颐什么要借莲花抒发己不慕名利、洁身操守、情感原因阐述清楚了。
下面学们回顾下看看还有什么不懂提出请学助。
学生可能会提出以下几问题（）主体写莲什么要写菊和牡丹？[提示]对比、衬托（正衬、反衬）（）什么作者段连用两独？[提示]、说明周敦颐和陶渊明样不随波逐流态；二、作者赞陶渊明倚世独立、不随波逐流态但不赞陶渊明隐居、逃避现实。
连用两独非常鲜明地阐述了己还有不陶渊明生活态。
（3）课段和二段前半部分按菊牡丹莲顺序写什么末却按菊莲牡丹顺序呢？[提示]前半部分按菊牡丹莲顺序是了突出作者对莲喜爱；按菊莲牡丹顺序写是从褒贬角说明凡是超凡脱俗事物欣赏人就少而趋势媚俗事物欣赏人就多。
把正面放前写用反面反衬下更有独到处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述特别是写牡丹用了感叹更表达了作者复杂思想感情。
四、实践语言习得语感了《爱莲说》我们仿照作者用莲花寄托己感情托物言志方法用我特喜欢句式说段话所借物不拘泥花草树木。
但要两要系；二要有新。
（学生活动教师适评）改革开放今天社会上出现了些不正风（比如说央视003年月0日晚播出《江城管透视》）我们作学生该怎么对待这些问题呢？（学生讨论老师适引导评）五、背诵积累积淀语感延伸积累师生补充有关描写莲花诗句。
指导学生有感情地背诵课。
六、结束语课上学们想到了人、事、物、名言如稍加整理就可成很有说力了使这课进步得到深化和运用今天回作业就是写托物言志散。
希望学们欣赏莲花亭亭净植别忘了出淤泥而不染所带给我们深刻启示。
附板设计爱莲说周敦颐出淤泥而不染高洁生长环境濯清莲而不妖质朴不慕名利通外直不蔓不枝正直花君子体态香气洁身香远益清芳香风亭亭净植可远观而不可亵玩焉清亮托物喻人