三任何有效教学实践总是具有某种空性它要么发生私人庭里要么发生“教师可以教许多学生”“教室”里要么发生“教育与生产劳动相结合”田野上。
人类初民教学方式往往显示“别化教学”。
“别化教学”是教育原始状态也蕴涵了教学原始美学特征。
出追“效率”要“别化教学”逐步演化“组教学”再由“组教学”演化“班级教学”。
凡追教学效率地方总会然而然地使用“班级教学”组织形式。
即使某地方学生达不到定数量当地教学管理者也宁愿使用“校车”方式接送孩子而不愿失“班级教学”教学组织形式。
不现代教育危机导致教学组织形式越越显示出由“班级教学”向“组教学”进而由“组教学”向“别化教学”趋势。