走进魅力数据库
教学内容分析。
本节课使用的教材是教育科学出版社出版的《信息技术基础》，内容包括教材第七章“信息资源管理”的第三节“利用数据库管理大量信息”的第一小节“体验数据库管理”和第二小节“认识数据库管理”。本节教学内容将引领学生初步接触数据库，它也是选修模块“数据库管理技术”的基础。
数据库知识相对枯燥，教师需要认真分析课程标准和教材，运用各种教学方法激发学生的兴趣。这节内容如果导得新颖、学得有趣、用得自如，学生将终身受益。本节内容主要是引领学生感受数据库存储、管理大量数据和高效检索等方面的优势；通过对简单数据库的解剖学习，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
学生对信息资源的人工管理方式和计算机文件管理工作方式已经有了一些零散的经验，而对于数据库管理方式基本上是陌生的,可以多通过实践体验和任务驱动下探究学习促进理解。数据库知识相对于多媒体来说单一枯燥，多数学生可能不感兴趣。学生可以通过协作学习、探究学习感受数据库的用途、优势和魅力，通过实例设计了解数据库基本思想与方法。
教学目标。
在潜在经验的基础上，体验、理解利用数据库管理信息资源的一般过程、思想和方法；知道数据库工作的基本原理；理解数据库管理信息的思想；能够通过信息资源管理解决问题进而发现新问题。
了解Access软件的基本操作方法，学会建立简单的数据库，能根据自己的兴趣选择合适的信息管理过程设计数据库；能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用数据库管理信息的基本思想。
了解利用数据库管理信息资源的工作思想，理解数据库存储、管理大量信息和高效检索数据的优势；能独立完成对本地或网络数据库系统的简单操作。
通过学习，具备一定的数据库方面的科学素养；能将数据库的一些常用操作技能迁移至今后学生、工作将面临的问题之中；养成信息资源管理的良好习惯。
教学重点、难点。
教学难点：利用数据库管理信息的基本思想与方法；根据生活中常见的管理对象设计简单的数据库；通过信息资源管理解决问题和发现新的问题。
课前准备：①网络教室，有一台提供资源的服务器，所有电脑都能上因特网。②准备一些学生熟悉或喜欢的数据库资源，如音乐库。③准备有关数据库知识和Access 2000的学习资料，包括知识介绍和操作视频等。④准备一个可供学生交流的论坛（学生可以写在纸上，也可以发表在论坛上）。⑤学生可以课前在论坛上提问，教师课前答疑。
学生课前探究：①结合光盘资料预习课本知识，分析Access数据库相对Excel表格的优越性体现在哪些地方，对比分析Access和Excel软件在操作上有何异同点。②记下印象深刻的词语。③上网查找了解数据库的魅力。④准备一些包含有用数据的材料，如超市购物小票、银行存取款单据等，试着做成Excel表格来模仿相应管理过程。
新课教学过程如下：
1.新课引入（2分钟）。
教师活动：通过预习，同学们对哪些词语印象深刻呢？对了，大量、高效、优势……数据库是信息资源管理的一种非常有效的方式，它的优势是能管理大量的数据和进行高效的信息检索。
下面，我们来个小小体验，完成课前预习的第三题：打开百度网页，在搜索栏中输入“数据库魅力”，单击“百度搜索”按钮。大家看网页提示“百度一下，找到相关网页约2220000篇，用时0.025秒”。怎么样？不仅找到的网页很多，而且速度非常快。同学们上网时都有深刻的感受吧！搜索引擎的后台就是功能强大数据库。
请同学们说说，你们还知道在哪些应用上可以直观感受到数据库的数据量大、速度快？
设计意图：本环节考查学生对数据库的大量、高效的体验。营造轻松的教学氛围,引领学生走进数据库。用网页搜索的例子很亲切直观，学生容易接受。
2.课前探究成果交流（8分钟）。
教师活动：用投影展示课前布置的3个问题。可以用提问的方式，也可以用展台展示学生的作业。
(1)结合光盘资料预习课本知识，分析Access数据库相对Excel表格的优越性，对比分析Access和Excel软件在操作上有何异同点。
(2)记下印象深刻的词语。
(4)准备一些包含相关数据的材料。如超市购物小票、银行存取款单据等，试着做成Excel表格模仿相应的管理过程。
学生活动：1～2个小组上台展示交流课前探究成果，其他同学作补充，思考、提出问题。
设计意图：这里强调师生互动和生生互动，进一步活跃课堂。教师通过了解学生的预习情况，及时调整教学的内容和方式。主要目标是引导学生感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势并学会简单的Access数据库操作方法。通过对数据库魅力的了解，激发学生对它的兴趣。
教师活动：本环节将给同学们8个有提示、2个没有提示的简单数据库，请同学们选择其中的一个数据库并设计数据库中的表，若有需要可以增加表。如果觉得这些数据库不够理想，也可以自主设计。
同学们可以用Access 2000建立数据库。Access 2000的用法和Excel 2000很相似，各小组中均有同学会使用它，可以借鉴一下Excel 2000的操作。同学们可以组内互助学习，也可以请教老师。
(1)我们选择这个课题进行数据库分析并设计的理由是……（如效率、乐趣、管理方便、新颖、神奇、熟悉、擅长等），请给出详尽的解释。
(2)又有某同学提出问题A，我们对数据库作了相应改进B。请按这样的方式记录学习的过程。
(3)对比相似的较完整的数据库，我们还有哪些考虑不周的，我们在哪些方面做得比它好。
(4)在设计过程中，我们学到了。
……我们认为……。
(5)此次小组合作，我看到×××同学的哪些才能？我们小组的优势有哪些？
◆ 音乐库：歌手表、歌曲表……。
◆ 银行：个人存取表、银行总账表……。
◆ 运动会：报名管理表、比赛项目管理表、比赛方案表、成绩管理表……。
◆ 网络论坛管理库。
◆ 天气预报管理库。
学生活动：在分组学习中，各小组可以任选一个数据库进行设计，也可自主拟题。在设计的过程中需要思考老师给出的5个问题，并做好相应的记录。
设计意图：让学生通过简单实例的设计了解数据库的基本思想和方法。网络是很好的学习工具，要求学生能通过网络获得相关资源。关注每个学生的学习情况，尤其是学习困难学生的学习状况，及时给予鼓励和肯定。开放性、层次性的课题让每个学生都学有所得，学有所长。
教师活动：互评学习活动是考查学生对数据库的理解程度和知识应用水平，活动中学生需要按以下的学习要求进行。
(3)我们有些大胆的建议……。
学生活动：各小组可邀请任一小组为自己的设计进行评价并提出改进意见。结合3个要求为别人的作品作出客观的评价。
设计意图：设计这个环节的目的让学生之间相互借鉴学习，取长补短。通过观察学会分析数据库并作出评价、提出改进意见；培养数据库方面的科学素养；通过学习将数据库的基础知识和基本技能进行迁移，养成信息资源管理的良好习惯。
5.范例点评总结（7分钟）。
6.课后作业交流活动（2分钟）。
学生：①认真分析师生的建议，完善本组的数据库设计。②争取机会采访相应方面的人员（如图书管理员等）或通过网络查询相关的内容，真实体验数据库应用带来的好处。③对比分析人工管理、文件管理、数据库管理三种信息管理方式，说说利用数据库管理信息还有哪些优势。④认真思考信息时代数据库的应用领域和应用程度。
以上问题均可到论坛中去交流，也可直接与教师面谈。
教师：及时到论坛上答疑并作科学的指导。
教学反思。
本节课主要是以小组课前和课堂协作探究学习以及互评交流学习进行，让学生在学生过程中感受、体验数据库，并喜欢数据库。教师不能作太多讲解，关键是做好方向的把握和课堂引导，做到“形散而神不散”，给学生足够的认识、发现的时间和空间。但具体实施时，则需注意：①学生分组时要考虑到学习层次、生活环境、性别等的搭配。②教师要善于通过课堂气氛和生动有趣的教学设计让学生亲近数据库。③考虑各种层次学生的个性发展，尤其关注学困生的学习。④教师的总结提升要能进一步激发学生的兴趣，引导学生透过相对枯燥的数据库发现数字的魅力，从而积极主动走进数据库领域。
考虑到以上问题，我在教学设计中综合了知识、能力、应用、情感、态度、价值观、个性发展、课堂气氛营造、可持续发展等多方面的因素。自我感觉这节课上得比较成功，学生通过探究学习，不仅可以很好地分享体验数据库，还可以理论联系实际加以深化。在小组协作学习和互评学习中培养学生的协作互助和评价学习的能力。每个环节的问题都是教师花大量心思设计的，不仅考虑到学生的知识掌握和能力培养，还关注情感、态度、价值观的教育。
每个环节设计的问题周到细致，但由于提出问题让学生感觉信息量大而造成一定的学习压力。课后认真分析，主要的原因是教师提出要求时没有更多地帮学生分析厘清，如果能梳理一下可能就会好些。由于课堂时间有限，学生的探究不够深入，教师点评时也只能选两组学生的成果进行点评，不能立即给所有学生展示自己的机会。如果时间允许的话可用2课时。课后还可以通过论坛进行后续交流，学生可将自己的作业、想法直接在网上交流，这样效果会更好。
案例点评。
本教学设计是2008年福建省教学设计大赛的一等奖作品。本设计主要是以小组协作探究学习、互评交流学习为主，突出的特点是教师为促进学生自主学习创设了多种任务情境以及互评互学的课堂氛围，让学生根据自身兴趣和条件从生活中常见的管理对象入手设计简单的数据库，在自主设计中了解利用数据库管理信息资源的工作思想，体现了新课程倡导的以学习者为中心的教学理念。另外，为了使自主学习的有效性得到落实，教师精心设计了引导学生学习的问题，让学生在设计数据库的过程中思考教师给出的问题，构建新知，并通过学生互评、范例点评，使新知得以巩固和提升。
课前学生的准备对学生来说是一个很好的学法指导过程。通过两个数据处理软件的对比，让学生体会不同软件各自优缺点，并以可迁移的方法来引导学生掌握相关知识和技能。教学中采用了基于实践性的学生身边的多样化的数据库应用。学生自主协作的过程中给予具有开放性、层次性的问题能较好地起到辅助、引导学生学习的作用。以互评的方式了解学生对教学内容的掌握情况，对教学目标的达成是有益的。
（点评人：福建省教育学院 周锋）。