跳水怎么跳 [跳水]
跳水。
教学要求。
3.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心思想。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。
4.学会本课生字、新词,会用模仿、显然造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点。
1.通过词、句、段理解课文的主要内容,掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。
教学难点。
教学时间。
3课时。
教学过程。
第一课时。
一、揭示课题。
教师板书课题:
1.看到这个题目,你想知道什么?
2.那么课文描写的是什么呢?
这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事,你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。
二、教师范读课文。
思考:课文描写了一件什么事?
(课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着、冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。)。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分:气急了、气极了。
四、检查自学效果。
1.读生词:
一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准。
风平浪静 摇摇晃晃。
2.提出容易写错的字:
艘。
3.说说难理解的词语:
放肆:言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文。
1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?
第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。
第三段(5、6自然段)在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.质疑:让学生提出不懂的问题。
六、作业。
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时。
一、通读全文。
复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)。
二、学习课文第一段。
思考:①这段写了什么内容?
(因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)。
2.读句子。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子(哭笑不得什么意思?孩子为什么哭笑不得?)。
(猴子弄得孩子没有办法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。)。
3.指导朗读。
练习读指导读指名读同桌对读。
4.概括段意。
三、学习第二段。
默读思考:1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。)。
学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。
读句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)。
(孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。)。
3.当时甲板上的人有什么表现?
(从侧面衬托出事态的严重。)。
4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。
第三课时。
一、学习课文第三段。
1.默读课文,正在这时候指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。)。
(这时,要救孩子,唯一的方法就是了,退了不行,摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断,所以一再提到开枪。)。
3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?
(末尾回应课题,是事情发展的结局。课文以解决问题的方法做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
4.指导朗读、概括段意。
二、再读课文。
课文中的水手、猴子、孩子都是由于取乐而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆,放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长命令。
三、指导造句。
四、练习朗读课文。
板书设计。
说明:这个板书设计 采用图解形式、比较形象直观,力求将出事地点、人物、方位、路线标出,使学生一目了然。特别是走上横木的危险,和脱险,表现得比较具体、对学生理解课文有所帮助。